試論初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

李鑫

眾所周知，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期即中學(xué)階段，而初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)深刻影響著學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，以增強(qiáng)自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力和人際交往能力，并達(dá)到提高其英語(yǔ)水平的目的。故此，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目的極具重要意義。

1. 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，即將學(xué)生按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干組，再為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)分組主要是根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行，而這種組內(nèi)探討合作，由于層次相當(dāng)不會(huì)增加學(xué)生的緊張感，相反更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生踴躍發(fā)言，也能教會(huì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和尊重他人。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改進(jìn)學(xué)生缺乏合理性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并且還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)最行之有效的一種教學(xué)模式。

2. 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1 合理分組

小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的第一步即合理劃分學(xué)習(xí)小組。首先，教師要認(rèn)真分析研究全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地分組，各組成員需在各科教師和學(xué)生的共同商議下確定，主要依據(jù)為學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)成績(jī)等。同時(shí)還要積極培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，特別是重點(diǎn)關(guān)心性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏人際交往能力的學(xué)生，盡量使各小組成員充分投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而獲得共同進(jìn)步與發(fā)展。此外，還要結(jié)合組員，實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分工，并實(shí)施輪換制，比如：由各組員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)、資料員、記錄員等。其中組長(zhǎng)的主要任務(wù)即組織管理；資料員負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料；記錄員負(fù)責(zé)記錄合作探討內(nèi)容，同時(shí)還需承擔(dān)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)工作等，總之，要明確組員分工，使每一位組員均有任務(wù)。

2.2 課前預(yù)習(xí)

英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，比如：新單詞學(xué)習(xí)，可先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由能力較強(qiáng)者輔助能力稍弱者，針對(duì)性地閱讀相應(yīng)課文或單詞；或是課文學(xué)習(xí)，則要求學(xué)生尋找重難點(diǎn)，查詢與之相關(guān)的背景資料，并預(yù)做課后習(xí)題、提出自己的質(zhì)疑等，并且各組成員須在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)一定的探討互動(dòng)，再由組內(nèi)記錄員向教師和其他學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。比如，Where did you go on vacation？教學(xué)中，首先布置如下任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：What do you know about the places of interest？ Where are you going to spend your holidays？ What can you do there？并在相關(guān)課時(shí)教學(xué)之后，要求學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)編寫短文對(duì)話，以此鍛煉學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.3 課堂實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)即課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，當(dāng)前，初中英語(yǔ)教材所選取的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相當(dāng)接近，這無(wú)疑為小組合作學(xué)習(xí)提供了便利。教師教學(xué)的時(shí)候需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際，并且這種交際過(guò)程要富有創(chuàng)造性。比如，How often do you exercise？教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合業(yè)余活動(dòng)的情況展開(kāi)討論，找出已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)動(dòng)詞；或是在文章知識(shí)點(diǎn)、短語(yǔ)講解中，將課文分為若干份，如本單元課文有五個(gè)段落，由各小組負(fù)責(zé)相應(yīng)段落，找出其中的短語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)，再由其他學(xué)習(xí)小組予以補(bǔ)充；或是習(xí)題講解時(shí)，要求組內(nèi)成員分享各自的解題依據(jù)，并引導(dǎo)基礎(chǔ)差者積極向能力強(qiáng)的成員請(qǐng)教。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)觀察各組合作情況，合理促進(jìn)生生互動(dòng)，特別是要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

2.4 其他策略

小組合作學(xué)習(xí)并非僅限于課內(nèi)，教師還要注重課后小組合作指導(dǎo)，比如：布置小組單詞聽(tīng)寫、書(shū)面作業(yè)檢查等活動(dòng)。以單詞聽(tīng)寫活動(dòng)為例，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員聽(tīng)寫，而科代表則負(fù)責(zé)各組組長(zhǎng)聽(tīng)寫；課文背誦、朗誦則由后進(jìn)生負(fù)責(zé)，因?yàn)闊o(wú)論成績(jī)好壞，課文背誦仍存在一定的問(wèn)題，由后進(jìn)生負(fù)責(zé)檢查背誦情況，可起到良好的促進(jìn)作用。最后，還要適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、小組合作情況等各方面，以便實(shí)現(xiàn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)高效合作的目的。

3. 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述的分析可知，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)者的作用。合作學(xué)習(xí)可為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更快速地掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。故而，教師必須高度重視學(xué)生之間的合作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大化減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，并為學(xué)生將來(lái)更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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[2] 吳潔. 合作學(xué)習(xí)的“形”與“質(zhì)”[J]. 教學(xué)與管理， 2004（15）.

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（作者單位：遼寧省撫順市第三十中學(xué)）