“繪本”在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱麗麗++李靜

近幾年以來，國內(nèi)英語教學(xué)越來越重視閱讀教學(xué)，在英語教學(xué)中秉持著“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，并且把英語閱讀能力作為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡英語閱讀，認(rèn)為英語閱讀太難，不知道從何入手，沒有掌握正確的閱讀方法。在英語教學(xué)中，教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的語法和詞匯知識，卻忽略了英語閱讀能力的配偶楊，這樣不利于學(xué)生的未來發(fā)展。隨著新課程改革發(fā)展，在英語教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，占據(jù)著考試中30%的分?jǐn)?shù)比例。所以教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)模式，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，克服英語閱讀教學(xué)效率低下的問題。積極探索繪本在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式，學(xué)會運(yùn)用繪本作為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語境，讓學(xué)生能夠直觀地感受英語閱讀內(nèi)容，從而降低英語閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和文本意識，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對“繪本”在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。

1. 選擇合適的英語閱讀繪本

1.1 繪本要貼近學(xué)生的日常生活

教師在給學(xué)生選擇英語閱讀繪本時，必須貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)去閱讀繪本中的內(nèi)容。繪本可以選擇童話或者寓言故事，也包括生活趣事，例如：《Zoo》中講述了動物園中的各種動物，通過觀賞各種動物能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在閱讀中需要教師去引導(dǎo)，讓學(xué)生去了解動物的英語知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 繪本內(nèi)容要在學(xué)生的語言能力的接受范圍之內(nèi)

對于最初使用英語繪本的學(xué)生，選擇難度偏低的繪本，能夠讓學(xué)生正確理解。通常來看，在英語繪本中，盡量保持生詞少，而且生詞要能夠讓學(xué)生理解，故事的結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜，畫面盡量豐富起來，才能吸引學(xué)生。對于英語文化比較濃厚的繪本，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。對于低年級學(xué)生，教師可以選擇童趣性比較強(qiáng)的繪本，對于高年級學(xué)生，教師可以選擇邏輯性和趣味性比較強(qiáng)的繪本。

2. 在英語繪本閱讀教學(xué)中需要遵循的原則

在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本必須遵循這樣幾點(diǎn)原則：第一，繪本教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀興趣為主，在繪本教學(xué)中合理運(yùn)用閱讀方法，不要過于重視詞匯和語法的應(yīng)用。第二，對于繪本中的文本和圖案，教師要給予正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用文本和圖案，豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維拓展。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解繪本內(nèi)容，而不是分成一個個段落去學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和想象能力。第四，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本要善于結(jié)合當(dāng)前的故事去思考和創(chuàng)新，和學(xué)生一起創(chuàng)造新故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。第五，在繪本閱讀教學(xué)中，可以采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式，這樣才能加深學(xué)生理解和記憶。

3. 設(shè)計繪本教學(xué)活動

3.1 閱讀教學(xué)之前的活動

在繪本閱讀教學(xué)之前，首先由教師來引導(dǎo)學(xué)生去觀察繪本的封面內(nèi)容，在封面內(nèi)容中一般都具體概述了故事的主要內(nèi)容和情景。然后給學(xué)生觀看一些視頻或者動畫，并播放相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生做游戲，這樣才能夠有效導(dǎo)入英語繪本話題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。同時根據(jù)封面內(nèi)容來提出相關(guān)問題，例如：“What do you see in the pictures？ 讓學(xué)生在繪本中去尋找答案。這種提問方式能夠激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，帶著問題去閱讀能夠更好地提高閱讀效率。

3.2 閱讀教學(xué)時的活動

在閱讀教學(xué)中教師可以通過設(shè)置各種繪本問題，讓學(xué)生從故事情節(jié)中尋找答案，從而全面了解故事內(nèi)容，通過具體的圖片情境以及故事內(nèi)容可以讓學(xué)生猜測出英語句子或詞匯的意思，在閱讀的過程中能夠加深對英語詞匯的了解，并灌注繪本內(nèi)容。在閱讀繪本的過程中，教師可以傳授給學(xué)生跳讀法和略讀法等各種閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法。在閱讀過程中安排的教學(xué)活動一定要緊抓故事情節(jié)，從而繪本的整體情境中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，而不是單純地閱讀故事。同時，教師要善于用肢體語言和動作表情去調(diào)動學(xué)生的感知能力，引發(fā)學(xué)生感悟，才能更好地感知繪本內(nèi)容，提高繪本閱讀效果。

3.3 繪本閱讀之后的活動

在繪本閱讀完成之后教師可以設(shè)計一些和繪本內(nèi)容相關(guān)的活動，來鞏固和復(fù)習(xí)繪本閱讀內(nèi)容，加深對英語閱讀的理解，讓學(xué)生在活動中去運(yùn)用學(xué)到的指數(shù)。學(xué)生通過口述或者演示的方式來展示課堂閱讀內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在安排課后活動時也要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對語言能力不同的學(xué)生安排不同的課后人物。比如：對于閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們在繪本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫和改寫。對于閱讀能力一般的學(xué)生，可以讓他們仿寫繪本語句。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用閱讀知識。

4. 總結(jié)語

總而言之，在英語閱讀教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用繪本故事，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀理解能力。但是在實(shí)際應(yīng)用中，還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，合理選擇繪本，遵循繪本閱讀原則，設(shè)計繪本教學(xué)活動，才能夠提高英語繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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[3] 黃小華. 英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）， 2016（15）.

（作者單位：山東省淄博市文昌湖區(qū)萌水中學(xué)； 山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)）