以“工匠精神”開創(chuàng)德育新局面

趙庭

江浙一代自古繁華，名商巨賈輩出。寧波地處東海之濱，地理位置優(yōu)越，因此更是經(jīng)濟(jì)活躍地區(qū)。繁榮活躍的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，勢(shì)必需要培養(yǎng)大量的技術(shù)性人才，而大量技術(shù)性人才的培養(yǎng)，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從這個(gè)角度來(lái)看，寧波職業(yè)教育的發(fā)達(dá)自然也就是情理之中的事了。根據(jù)2017年最新數(shù)據(jù)顯示，寧波市現(xiàn)有中職學(xué)校38所，其中省級(jí)以上重點(diǎn)、示范職業(yè)學(xué)校就有29所。另外，在2016年全國(guó)中等職業(yè)教育技能大賽中，寧波市連續(xù)四年蟬聯(lián)全國(guó)金牌總數(shù)第二。僅通過(guò)上述兩個(gè)數(shù)據(jù)，就足以窺見(jiàn)寧波職業(yè)教育的興盛和發(fā)達(dá)。

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步提高全市職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，寧波市于2016年正式啟動(dòng)了職業(yè)教育“工匠精神”培育提升工程。該工程旨在深化中職學(xué)校的改革，提升寧波職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵，推動(dòng)寧波職業(yè)教育發(fā)展水平由高原邁向高峰狀態(tài)。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人，任何教育工程都應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，寧波的“工匠精神”培育提升工程也不例外。該工程不僅強(qiáng)調(diào)要打造一批中職名校、名師、名專業(yè)，同時(shí)要求全市中職學(xué)校以“工匠精神”為核心，著力培育學(xué)校的德育品牌，培養(yǎng)具有誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、追求卓越等品質(zhì)的高素質(zhì)技能人才。

“在長(zhǎng)期的職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，還是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德品質(zhì)的重要性。因此，立德和成人是中職學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)”，寧波市教育局張建國(guó)副局長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)到。對(duì)寧波職業(yè)學(xué)校的采訪，雖然時(shí)間安排很緊，但是我們能夠明顯感覺(jué)到寧波職業(yè)學(xué)校德育管理中蘊(yùn)含的“工匠精神”。可以說(shuō)，“工匠精神”已經(jīng)深深扎根于寧波職業(yè)學(xué)校德育工作的規(guī)劃和實(shí)踐中，嵌入到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的定位和培育中。結(jié)合采訪所得到的信息和感受，筆者發(fā)現(xiàn)，寧波職業(yè)學(xué)校德育工作的“工匠精神”具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、做務(wù)實(shí)的德育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不少是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子，有的學(xué)生甚至和校外的不良社會(huì)青年有來(lái)往，這些學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校讀書，對(duì)職業(yè)學(xué)校的德育工作來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如實(shí)地說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的德育工作比普通學(xué)校面臨著更大的壓力。如何根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的德育目標(biāo)、選擇合適的德育方法和手段，是職業(yè)學(xué)校德育工作需要考慮的首要問(wèn)題。

寧波職業(yè)學(xué)校對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何做好德育工作有著清晰的思路。這就是“工匠精神”在寧波職業(yè)學(xué)校德育工作中的首要體現(xiàn)——?jiǎng)?wù)實(shí)。每個(gè)人對(duì)“工匠精神”的理解可能不盡相同，但“工匠精神”首先需要的便是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。寧波職業(yè)學(xué)校德育工作在務(wù)實(shí)這一點(diǎn)上確實(shí)是毫不含糊的。

具體來(lái)說(shuō)，寧波職業(yè)學(xué)校德育工作的務(wù)實(shí)特征集中在兩個(gè)方面：第一，目標(biāo)務(wù)實(shí)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)校緊密圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培育來(lái)規(guī)劃德育工作，讓職業(yè)精神、職業(yè)道德、專業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)充分融入到學(xué)校制定的各項(xiàng)制度、開展的各項(xiàng)活動(dòng)中去；第二，方法和手段務(wù)實(shí)。學(xué)校不追求高大上的道德理論說(shuō)教，而是將道德品質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)在學(xué)生具體的行動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、有序安排的各項(xiàng)活動(dòng)培育學(xué)生的思想品德，將德育工作落細(xì)、落小、落實(shí)。

寧海職教中心學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)校緊密結(jié)合職高學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷探索德育工作的新模式。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)研究和建設(shè)納入到全校德育工作中，積極推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)課程滲透、實(shí)訓(xùn)操作以及各種主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、敬業(yè)樂(lè)群、崇尚勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精的精神品質(zhì)。

為了切實(shí)提高職高生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校按照技能型人才和創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)規(guī)律，以文化營(yíng)造為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)為核心，以職后服務(wù)為平臺(tái)，創(chuàng)造性地成立了“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展?fàn)I”，建立了常態(tài)化的“校友導(dǎo)師制”“校友聯(lián)誼制”“終身班主任制”等培養(yǎng)制度，以此將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)充分落實(shí)到學(xué)校德育管理的過(guò)程中。

寧波職業(yè)學(xué)校德育工作的務(wù)實(shí)精神，還體現(xiàn)在德育方法和手段的務(wù)實(shí)上。慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校開啟的“德育生活化”育人模式探索，就是德育方法和手段務(wù)實(shí)的生動(dòng)體現(xiàn)。該校所實(shí)踐的“德育生活化”，用校長(zhǎng)邵佳洪的話來(lái)說(shuō)，就是“將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落細(xì)、落小、落實(shí)，從細(xì)節(jié)入手，開展具體、可操作的德育實(shí)踐活動(dòng)，還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)、可觸摸、身在其中的德育”。根據(jù)這種理念，學(xué)?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)訓(xùn)，從細(xì)節(jié)上逐條體現(xiàn)、落實(shí)日常行為規(guī)范和職業(yè)規(guī)范?！?01個(gè)生活細(xì)節(jié)”“7S管理”“衛(wèi)生工作招標(biāo)”……一系列具體、可控的德育管理方法和手段，讓學(xué)生在具體行動(dòng)中體驗(yàn)和內(nèi)化著行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)精神。這種求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的德育工作模式，正是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育外化于行、內(nèi)化于心的最好實(shí)踐。

二、做精致的德育

眾所周知，“工匠精神”最突出的內(nèi)涵便是精益求精、追求完美的品格和境界。為了提高德育的實(shí)效性，德育工作在務(wù)實(shí)的同時(shí)，還需要精心籌劃和設(shè)計(jì)，力求用柔性的、隱形的、充滿審美意蘊(yùn)的德育影響因子來(lái)促進(jìn)學(xué)生的品行發(fā)展，創(chuàng)造一種精致的德育，讓學(xué)生在溫潤(rùn)美好的體驗(yàn)中感受道德的魅力，實(shí)現(xiàn)品德的成長(zhǎng)。

寧波職業(yè)學(xué)校的管理者注意到了這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)校德育工作中，他們不僅注重用剛性的規(guī)則和制度來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還試圖通過(guò)優(yōu)美的校園環(huán)境設(shè)計(jì)、豐富的校本課程設(shè)置、多彩的班級(jí)文化構(gòu)建等多種途徑，讓學(xué)生在舒適愉悅的物質(zhì)環(huán)境以及和諧優(yōu)雅的文化環(huán)境中，陶冶性情，豐富心靈境界，提升人文素養(yǎng)，從而讓原本枯燥乏味的校園生活變成激發(fā)學(xué)生靈感、充沛學(xué)生心靈的有效手段。如果說(shuō)務(wù)實(shí)的德育有著外爍的作用，那么精致的德育便有著內(nèi)發(fā)的效果。

走進(jìn)寧波外事學(xué)校，你會(huì)感受到一種藝術(shù)的美。建筑、雕塑、綠蔭、繁花、清純陽(yáng)光的學(xué)生、充滿藝術(shù)氣質(zhì)的老師……學(xué)校充分挖掘“心向善、志高遠(yuǎn)”這一校訓(xùn)的深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持打造以校訓(xùn)為核心靈魂的成長(zhǎng)德育模式。寧波外事學(xué)校認(rèn)為：教育不僅要讓學(xué)生擁有知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格和品質(zhì)。作為一所以藝術(shù)教育為特色的學(xué)校，學(xué)校注重以“美”育“德”，希望用隱性的文化和實(shí)質(zhì)性的課程來(lái)培育“內(nèi)心溫潤(rùn)美好”“保有仁愛(ài)和淳樸”“從容、優(yōu)雅而謙恭”“高貴而富有氣質(zhì)”的莘莘學(xué)子。

學(xué)校著力打造文化“軟實(shí)力”，精心設(shè)計(jì)校標(biāo)以及和校標(biāo)相配套的校旗、校徽、校服，并且利用校標(biāo)組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作系列化的文化用品，包括圍巾、水杯、毛筆、筆記本等等。在校本課程設(shè)置上，外事學(xué)校向全體學(xué)生著重推出藝術(shù)課程，例如喜劇、書法、繪畫、舞蹈、武術(shù)、茶道等，充分利用這些課程發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、傳播美的意識(shí)和能力。以“美”育“德”，不僅讓學(xué)生受到文化的滋養(yǎng)，使學(xué)生的生命狀態(tài)更加激昂向上、充滿陽(yáng)光，也讓學(xué)校辦學(xué)取得了累累碩果。

同樣是做精致的德育，寧波市職教中心學(xué)校采取的方式完全不同，學(xué)校將工作重心下移，著力在班級(jí)文化建設(shè)上做文章，以班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展。學(xué)校認(rèn)為：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)文化的高雅、精致與否對(duì)學(xué)生品行有著重要且直接的影響。為此，寧波市職教中心學(xué)校圍繞班級(jí)文化主題，開展了獨(dú)具特色的“班級(jí)三色文化”建設(shè)活動(dòng)，努力讓班班都精彩、班班都不同。實(shí)踐證明，“三色文化”為每個(gè)班級(jí)涂上了一道絢麗的色彩，為每位學(xué)生架起了一座通往成長(zhǎng)、成熟和成功的橋梁。

所謂“班級(jí)三色文化”，就是在道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，以打造制度文化為底色，以承襲傳統(tǒng)文化為本色，以創(chuàng)新職業(yè)文化為特色，充分滿足職校學(xué)生道德發(fā)展的需要。引進(jìn)企業(yè)管理模式、建立班級(jí)圖書館、設(shè)計(jì)個(gè)性化班級(jí)環(huán)境、組建班級(jí)專業(yè)社團(tuán)、策劃班級(jí)—企業(yè)合作活動(dòng)等，一項(xiàng)項(xiàng)精心設(shè)計(jì)和組織的多彩班級(jí)活動(dòng)，有效激活了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分的交流合作中積淀智慧、展示風(fēng)采，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)精神的內(nèi)化。

三、做創(chuàng)新的德育

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也在發(fā)生新的變化，這就給學(xué)校的德育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，它要求學(xué)校在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容以及德育方法等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷研究新情況、解決新問(wèn)題，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

談到“工匠精神”，自然離不開創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是“工匠精神”的內(nèi)涵之一。從寧波職業(yè)學(xué)校的德育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新精神是十分明顯的，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用新的、更加有效的方法解決長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校存在的德育難點(diǎn)問(wèn)題，二是能夠善于發(fā)現(xiàn)新的德育問(wèn)題并加以妥善解決。要做到德育創(chuàng)新，不僅需要敏銳的教育眼光，也需要深厚的教育智慧。

面對(duì)2，500名與普通高中無(wú)緣的孩子，鎮(zhèn)海職教中心校長(zhǎng)徐雪群感到肩上的擔(dān)子沉甸甸的。在采訪中，徐校長(zhǎng)向我們坦言：“做教育，是一件需要用心的事；做好教育，是一件功德無(wú)量的事?！贝_實(shí)，對(duì)于這些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子來(lái)說(shuō)，他們既可以向好的方面轉(zhuǎn)化，但也更容易滑向更大的深淵，在這當(dāng)中，學(xué)校教育起著十分重要的作用。不夸張地說(shuō)，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，挽救一個(gè)孩子，往往等于挽救了一個(gè)家庭。面對(duì)社會(huì)的期待和家長(zhǎng)的期盼，鎮(zhèn)海職教中心不畏艱難、與時(shí)俱進(jìn)，探索出很多行之有效的德育管理手段。

學(xué)校在德育師資隊(duì)伍、特色活動(dòng)開展和德育品牌打造方面思路清晰，成果顯著。在德育師資隊(duì)伍方面，面對(duì)很多新教師教育理論知識(shí)豐富而育人經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，學(xué)校規(guī)定所有青年教師必須經(jīng)過(guò)三年副班主任的實(shí)習(xí)和培養(yǎng)，跟經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任后面進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，經(jīng)考核合格才能正式擔(dān)任班主任工作。而對(duì)于在職班主任，則突出強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，組織校內(nèi)德育沙龍、帶領(lǐng)班主任外出參觀學(xué)習(xí)、組織大型德育論壇等等，全方位、多角度對(duì)班主任群體進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。

除了班主任培養(yǎng)之外，鎮(zhèn)海職教中心學(xué)校還根據(jù)全員育人的德育理念，推出成長(zhǎng)導(dǎo)師制這一學(xué)生喜愛(ài)的德育制度，所有學(xué)生均可根據(jù)自己的意向，選擇自己喜歡的老師作為自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師需要在學(xué)習(xí)、思想、生活、人際交往等各方面給予學(xué)生以全方位的指導(dǎo)，而且，每一位導(dǎo)師都要隨時(shí)接受學(xué)校成長(zhǎng)導(dǎo)師考核小組的監(jiān)督和考察。

在德育特色活動(dòng)方面，鎮(zhèn)海職教中心學(xué)校緊緊抓住德育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問(wèn)題，創(chuàng)造性地開展了“百名教師訪千家”“生命教育·綻放生命”等活動(dòng)，有效提高了家校合作的質(zhì)量，提高了學(xué)生對(duì)生命價(jià)值、人生意義、生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解。值得一提的是，學(xué)校的生命教育摒棄了傳統(tǒng)的道德灌輸，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)搭建各種諸如主題班會(huì)、勞動(dòng)課程、青春健康基地等多元化平臺(tái)，幫助學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)、體悟生命的價(jià)值和意義，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)生活成為當(dāng)代生活不可或缺的重要方面。不了解網(wǎng)絡(luò)、不利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教育工作，將會(huì)是一個(gè)重大的失誤。鎮(zhèn)海職教中心學(xué)校敏銳捕捉到這一契機(jī)，充分利用微信公眾號(hào)的功能，將傳統(tǒng)的心理健康教育資源與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行嫁接，創(chuàng)造性推出了現(xiàn)實(shí)和虛擬相結(jié)合、線下和線上相結(jié)合的心理健康教育新模式——O2O模式。利用這種模式，學(xué)校近三年陸續(xù)開發(fā)了生命教育、書法教育、經(jīng)典誦讀、名曲欣賞等系列微課，定期向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)上推送；開發(fā)出微信在線預(yù)約登記系統(tǒng)，解決了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室的現(xiàn)實(shí)心理壓力；通過(guò)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的檢索、熱點(diǎn)話題的后臺(tái)回復(fù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)校德育部門進(jìn)行教育研判、作出預(yù)警反應(yīng)……

經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要“工匠精神”，企業(yè)發(fā)展需要“工匠精神”，學(xué)校德育同樣需要“工匠精神”。將“工匠精神”充分滲透到學(xué)校德育工作中，用“工匠精神”打磨學(xué)校德育工作，做求真務(wù)實(shí)、精益求精、勇于創(chuàng)新的德育，寧波市職業(yè)學(xué)校走在了這場(chǎng)德育變革潮流的前頭，從而也鍛造出寧波職業(yè)學(xué)校群體全面進(jìn)行德育改革工作的新品質(zhì)。

責(zé)任編輯︱李 敏