和學(xué)生一起構(gòu)建一棵“人生成長樹”

鄭立平?于洪飛

通過人生成長樹的制作，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，建立個人成長階段性目標(biāo)，幫助學(xué)生確立完成目標(biāo)所需要的品質(zhì)。

米蘭·昆德拉說：“人生是棵長滿可能的樹?！睆男涿绲絽⑻齑髽?，這是歲月的積淀，而長成扭曲的荊棘，還是筆直的棟梁，這不得不說是人生規(guī)劃的結(jié)果。規(guī)劃個人成長的一個有效辦法就是構(gòu)建人生成長樹圖。

在學(xué)生成長階段引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，制作人生成長樹是非常不錯的選擇。通過人生成長樹的制作，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，建立個人成長階段性目標(biāo)，幫助學(xué)生確立完成目標(biāo)所需要的品質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己和社會，以內(nèi)心追求的品質(zhì)自主定義樹名

規(guī)劃不等同于計劃，它只有在觸及學(xué)生興趣、志向、心靈時，才能達(dá)到一種思想與行動的一致性，才能激發(fā)它的潛在效果。教師尤其是班主任，一定要多關(guān)心學(xué)生的理想，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很好的了解，這是對學(xué)生最大的尊重也是實施教育最好的切入點。教師對學(xué)生個體發(fā)展情況、生活背景了解基礎(chǔ)上的關(guān)切，才不是死板的、無效的、情感貧乏的關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生了解自己、了解社會，并自主建立的人生規(guī)劃才是符合學(xué)生個體實際和發(fā)展需要的規(guī)劃。

當(dāng)前，規(guī)劃課程的缺失，讓學(xué)生成長的道路變得迷惘不定。初中階段，學(xué)生面臨著普通高中、中職技術(shù)學(xué)校的選擇；高中階段，學(xué)生面臨著普通高校、藝術(shù)院校、高職學(xué)校等選擇。面對諸多選擇，許多學(xué)生不明白“我要什么”，而是常常在想“大家要什么？”“社會要什么？”因此在中學(xué)階段，要推行一些感受未來規(guī)劃的課程。比如，跟拍某位職業(yè)人的一天，了解自己喜歡職業(yè)的真實生活；比如，參與某種職業(yè)人的經(jīng)驗分享；再比如，參加模擬聯(lián)合國論壇、模擬少年法庭、模擬家庭生活等，讓學(xué)生在真實的場景中感受理想存在的可實現(xiàn)性。

在充分顧及學(xué)生身心發(fā)展和自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自己、規(guī)劃人生，構(gòu)建自己的人生成長樹，可以幫助學(xué)生用樹名暗示自己內(nèi)心追求的某種品質(zhì)，比如梅的孤寒、松的挺拔、竹的謙虛，等等。

二、把握成長的階段性，建立階段成長時間點

隨著校園生活和學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生對自己的能力和認(rèn)知都在不斷地發(fā)生改變，所以對學(xué)生的人生規(guī)劃也應(yīng)該有一定階段性，小學(xué)主要是以環(huán)境適應(yīng)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)為核心，初中以學(xué)習(xí)方法、興趣愛好和身心健康為重點，而到了高中，則應(yīng)該將重心主要放在人生理想、職業(yè)選擇和意志品質(zhì)等方面。

在確定樹名的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)按照個體成長的實際情況，利用思維導(dǎo)圖確立人生樹的主要枝干。（如圖1）

這一步是幫助學(xué)生了解個人對整個人生階段性成長的目標(biāo)定位。要求學(xué)生能說出具體的時間點。學(xué)生在選擇時間點的過程中也在思考該點要成長為怎樣的人，具備怎樣的素質(zhì)。

三、從最近發(fā)展區(qū)入手，建立目標(biāo)體系

人生的規(guī)劃越早越好，有人甚至說應(yīng)該從童年開始。人生規(guī)劃是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來發(fā)展道路作出一種預(yù)先的策劃和設(shè)計，時間跨度很大，應(yīng)該貫穿從制訂規(guī)劃的那一刻到生命結(jié)束的整個過程。成長規(guī)劃，既有長遠(yuǎn)規(guī)劃，又有近期目標(biāo)，要處理好兩者的關(guān)系。長遠(yuǎn)目標(biāo)一旦確立，就不應(yīng)輕易改變；近期目標(biāo)則應(yīng)力求明確具體。

對于貼近學(xué)生年齡的最近發(fā)展區(qū)，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語描繪該階段的目標(biāo)。（如圖2）

這一步是學(xué)生成長最近的目標(biāo)，對于目標(biāo)的表述越準(zhǔn)確越有說服力，越能夠有可以執(zhí)行的價值。因此，不能夠出現(xiàn)“知道”“明白”“懂得”這些模糊的語言。

四、找出階段核心目標(biāo)，進(jìn)一步明確達(dá)成

目標(biāo)的路徑

這一步要求學(xué)生在每階段找出最需要實現(xiàn)的一個核心目標(biāo)，并寫出達(dá)成該目標(biāo)要進(jìn)行怎樣的努力。要求寫得越詳細(xì)越具體越好。（如圖3）

這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生不致迷失在繁雜的夢想與目標(biāo)里，而是能夠使用時間管理四象限法進(jìn)行科學(xué)的時間管理。讓學(xué)生明了該階段成長中重要而不緊急的事，列出長期發(fā)展規(guī)劃，并按照設(shè)計有目標(biāo)地實現(xiàn)每個點。

五、通過學(xué)期對照檢查，確保“成長樹”的

實施修正

至此，成長樹基本完成，建議把它打印貼在《學(xué)生發(fā)展手冊》第一頁，每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行比照。此外，還可以采用科學(xué)的評價量表對學(xué)生的興趣、性格等問題進(jìn)行測試，幫助學(xué)生建立個人發(fā)展的“成長樹”。

通過對照檢查，運用科學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行階段成長總結(jié)、問題診斷，矯正成長方向。把人生規(guī)劃的基本理念落實于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個細(xì)節(jié)。如果規(guī)劃只是在紙上，永遠(yuǎn)是紙上談兵，我們應(yīng)利用學(xué)校的自主導(dǎo)引的材料教育學(xué)生，利用學(xué)生的自我分析、自我評價、自我反思，把每一小階段的規(guī)劃落實好，當(dāng)然我們還可以有其他的方式，如周記、反思等載體，進(jìn)行規(guī)劃跟蹤，確保規(guī)劃的實施和修正。

人生成長有許多未知的路，不能歧路亡羊，也不能一味低頭走路。既不能南轅北轍，一味倚仗良馬、重金等外在因素，偏執(zhí)地走下去；也不能因為無舟無缽，而總做“吾欲之南海”的夢；更不能刻舟求劍，以靜止的眼光規(guī)劃人生發(fā)展。再長的路，一步步也可以走完，只是需要方向和堅持。要想實現(xiàn)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要為達(dá)到這個目標(biāo)畫出一條可行的軌跡來。人生規(guī)劃，就是讓自己永遠(yuǎn)活在希望中，行走在成長中。

【鄭立平，北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校，中學(xué)高級教師，特級教師；于洪飛，山東省威海市第四中學(xué)，中學(xué)一級教師】

責(zé)任編輯︱秦 巖