高中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談

周杰

摘 要：本文基于新課程改革背景，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)角度切入，先后從地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)意義討論、課堂教學(xué)中師生關(guān)系構(gòu)建、教學(xué)方法選擇與使用、記憶方法探究、學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生知識遷移、開展多樣化地理教學(xué)課外活動等方面，全面而具體地探討在高中地理學(xué)科教學(xué)中有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的策略，進(jìn)而優(yōu)化高中地理學(xué)科教學(xué)成效，促進(jìn)地理學(xué)科作用充分發(fā)揮，并為全面深化學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力、素質(zhì)等奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；興趣；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0111-02

興趣是知識的源泉，是思考的開端，是學(xué)習(xí)的老師。無論是哪個階段，無論是哪門學(xué)科，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是學(xué)生知識學(xué)習(xí)與思維開發(fā)的重要推力。一旦學(xué)習(xí)有了興趣，則可以事半功倍，反之，則可能徒勞無功。因此，在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師要優(yōu)先考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為學(xué)生內(nèi)化地理學(xué)科教學(xué)知識和能力提供助力。

一、 高中地理學(xué)生興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

由于地理學(xué)科傳統(tǒng)上處于學(xué)科弱勢地位，當(dāng)前高中地理學(xué)科教學(xué)不受教師、家長甚至是學(xué)校的重視。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，地理學(xué)科是副科，學(xué)生學(xué)與不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞影響很小。在這種錯誤認(rèn)知觀念的影響下，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性不高，對學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。地理是展示地球奧秘與窺探大自然風(fēng)光的重要“窗口”之一，是培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、愛好科學(xué)情感的主要途徑，也是學(xué)生全面思維能力和素質(zhì)形成的重要因素之一，地理學(xué)科的重要性可見一斑。

二、 高中地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探討

以下，筆者結(jié)合自身執(zhí)教高中地理學(xué)科教學(xué)實踐經(jīng)驗，分別從地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)意義討論、課堂教學(xué)中師生關(guān)系構(gòu)建、教學(xué)方法選擇與使用、記憶方法探究、學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生知識遷移、開展多樣化地理教學(xué)課外活動等方面，探討在高中地理學(xué)科教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及措施。

（一）從學(xué)科教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容與意義角度出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生最早接觸與學(xué)習(xí)地理始于初中階段，因而，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)地理相對而言已經(jīng)具備了一定的知識和經(jīng)驗。但由于我國大多數(shù)中學(xué)并不重視地理學(xué)科教學(xué)，地理學(xué)科本身所處的弱勢地位致使部分學(xué)生雖然已有多年學(xué)習(xí)地理的經(jīng)驗，但對學(xué)科知識的了解與掌握仍停留在淺層階段，無論是教師“教”的方面，還是學(xué)生“學(xué)”的方面，多是“淺嘗輒止”“不求甚解”。一旦學(xué)生對地理學(xué)科知識、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)本質(zhì)意義認(rèn)識不夠、了解不透，成功激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科興趣的概率就會大大降低。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要想成功實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，首要任務(wù)便是回歸高中地理學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，從教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容和意義角度入手，帶領(lǐng)學(xué)生重溫已學(xué)過的地理知識、內(nèi)容及意義，再一同探索與發(fā)現(xiàn)地理新知識、新奧秘。在重拾舊的知識與探索新的知識之間，結(jié)合地理學(xué)科本身的魅力，來有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與主動探索地理科學(xué)的欲望。

（二）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，達(dá)到“愛其師而信其道”

和諧平等的師生關(guān)系是一節(jié)高效地理教學(xué)課堂的必須，也是新課程改革的重要要求之一。在高中地理傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，掌握著教學(xué)話語“霸權(quán)”，在課堂教學(xué)過程中，教師“高高在上”“滔滔不絕”地講授，學(xué)生不停地記錄與被動地學(xué)習(xí)，師生間嚴(yán)重的地位不對等關(guān)系導(dǎo)致學(xué)科知識的傳輸不順暢，即教師未能切實掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，未能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況；學(xué)生對不理解的知識未能及時、大膽地向教師求教，知識鞏固不及時、不牢靠。新課程改革倡導(dǎo)高中地理教學(xué)中要強化師生平等關(guān)系的構(gòu)建，并運用師生間平等和諧的關(guān)系來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參與到教師教學(xué)課堂中去，通過學(xué)生“愛其師”達(dá)到“信其道”“愛其道”，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠與教師一道，共同參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，并做到愛學(xué)地理、樂學(xué)地理。

（三）科學(xué)選用恰當(dāng)有效的教學(xué)，進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語云：“教無定法”。在高中地理大舉推進(jìn)新課程改革的今天，高中地理學(xué)科教學(xué)涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新、有趣且富有成效的新方法、新手段，其中較為典型的有生活化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過科學(xué)篩選適當(dāng)、有效的教學(xué)方法，不僅能夠深入淺出地闡釋高中地理學(xué)科知識，而且還能變抽象為具象、變復(fù)雜為簡單，將深奧的地理“奧秘”運用簡單、直觀的方法呈現(xiàn)出來。為此，在具體教學(xué)操作中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，結(jié)合課程教學(xué)實際及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，選擇與實際相符合，且又新穎、高效的教學(xué)方法，活靈活現(xiàn)地實現(xiàn)地理知識在教師與學(xué)生之間的傳輸，使學(xué)生活學(xué)活用知識，在知識的學(xué)習(xí)與運用過程中，潛移默化地建立起對高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（四）運用科學(xué)的記憶方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

記憶能力是人思維發(fā)展能力的一項重要能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識所必須具備的一項能力。當(dāng)學(xué)生熟知并深刻記憶地理學(xué)科知識時，在學(xué)習(xí)、生活中便會不自覺地聯(lián)系地理，運用地理，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升大有裨益。由此可見，在高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，教師應(yīng)當(dāng)選擇和運用科學(xué)的記憶方法，來幫助學(xué)生記憶與鞏固地理知識，提升其學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然，此處的記憶并非指“死記硬背”，而是有方法、有選擇地記憶。在教學(xué)實踐中，教師可以通過一些簡單且富有成效的教學(xué)用具，結(jié)合生動的教學(xué)語言，用于闡釋復(fù)雜的地理知識，使靜態(tài)的畫面動態(tài)化，并成功地投射到學(xué)生的腦海中，使其更加牢靠且動態(tài)地記憶知識與內(nèi)容。

（五）教予學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語道：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是學(xué)生探索新知的原動力，是學(xué)習(xí)興趣鞏固的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，除了教授學(xué)生地理知識和相關(guān)技能外，還要教會學(xué)生質(zhì)疑能力，使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、探究，進(jìn)而達(dá)到進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)地理學(xué)科興趣的目的。例如，在教學(xué)《大陸漂移說》一節(jié)內(nèi)容時，筆者將一幅“南極洲的煤層”掛圖掛在黑板前，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“煤層如何能夠出現(xiàn)在極冷的南極洲”。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑、思考、討論之后，筆者再順勢引出本節(jié)教學(xué)主題“大陸漂移說”，讓學(xué)生帶著問題與教師一道，進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，最終收到了良好的教學(xué)成效，且成功達(dá)到了有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的目的。

（六）幫助學(xué)生知識遷移，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識遷移、學(xué)以致用是高中地理學(xué)習(xí)的重要目的，知識只有運用于生活、服務(wù)于生活，才能算是具有意義，才能真正引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，促使其在生活實踐中能夠成功地使用地理，運用地理。如運用地理知識判斷天氣、環(huán)境等，都是較有意義的知識遷移行為。

（七）積極開展課外教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展

此外，教師在教學(xué)實踐中，還需要注重高中地理課外實踐教學(xué)活動的開展，做到課內(nèi)、課外有機結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《地貌》相關(guān)知識時，若是教學(xué)條件允許且安全得以保障的前提下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然去具有特殊地貌的實地進(jìn)行觀察，或是與學(xué)生觀看一些“環(huán)球世界”電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索自然、探索地球的秘密，并在探索發(fā)現(xiàn)中不斷促進(jìn)自我學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展與提升。

三、結(jié)束語

總而言之，高中地理知識豐富有趣，蘊含著地球與大自然的發(fā)展奧秘，對啟發(fā)學(xué)生智力和探究性思維十分有益，對學(xué)生全面綜合可持續(xù)發(fā)展也具有極其重要的意義。因而，教師要做好高中階段地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，為新課程改革目標(biāo)的成功實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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