運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

衡美

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以更形象生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文首先對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，最后針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施。希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）07B-0088-02

信息技術(shù)改變了人們的工作方式與生活方式，也對教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，符合小學(xué)生心理發(fā)展的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要作用，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這也是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)改革教學(xué)面前的重要課題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性與抽象性較強(qiáng)，需要比較強(qiáng)的抽象能力，而小學(xué)生還處于形象思維階段，對于抽象知識的理解存在著不小的難度。運(yùn)用信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識由抽象變形象，由枯燥變有趣，信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識更直觀地呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”及“立體圖形”等內(nèi)容時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師需要費(fèi)較長時(shí)間進(jìn)行板書與畫圖，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以形象地呈現(xiàn)多維圖形，教師的板書也可以瞬間呈現(xiàn)出來，使靜止的知識動態(tài)化，吸引學(xué)生進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講解灌輸為主的，雖然知識的傳授比較系統(tǒng)，但是過于死板，不符合小學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，而運(yùn)用信息技術(shù)可以使枯燥的課堂充滿活力。信息技術(shù)可以將生動有趣的事物呈現(xiàn)出來，把教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，形象直觀地進(jìn)行課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，激活學(xué)生思維。如在講授“角的大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師通過動畫演示的方式，學(xué)生就可以通過觀察，更直觀地了解角的特點(diǎn)，明確角的大小與哪些因素有關(guān)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生交流互動

傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂，滿堂講解，學(xué)生缺乏主體參與的機(jī)會，現(xiàn)代信息技術(shù)打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與交流，提高了交流與合作能力。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用多媒體、微課等教學(xué)手段，可以強(qiáng)化學(xué)生的交流與互動，學(xué)生之間相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如在給學(xué)生講解拼接圖畫時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都能在多媒體的啟發(fā)下，展開游戲競賽，看誰能夠拼接出完整圖畫，最后再用多媒體來展現(xiàn)各小組拼接的成果。在整個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，互相合作，互相啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課導(dǎo)入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整堂課的成功起著至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師只是用口頭說教的形式導(dǎo)入，學(xué)生往往不感興趣，影響課堂教學(xué)效果。而現(xiàn)在教師可以運(yùn)用信息手段，可以以動畫的形式激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)方程這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體展示蹺蹺板、天平等實(shí)物動畫，把生活中的現(xiàn)象融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中利用方程解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后教師再運(yùn)用多媒體演示天平的平衡過程，讓學(xué)生了解方程兩邊相等的性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。再如，教學(xué)幾何圖形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體形象地展示各種圖形，加深學(xué)生的印象，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）直觀演示，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是具有抽象性與邏輯性的一門學(xué)科，而小學(xué)生處于形象思維階段，認(rèn)知能力有限，數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知能力之間產(chǎn)生的矛盾，必須通過直觀教學(xué)的方式加以解決，運(yùn)用信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)知識形象化，幫助學(xué)生化解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而利用多媒體教學(xué)手段可以使應(yīng)用題以文字、圖片、動畫等形式展現(xiàn)出來，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生了解應(yīng)用題中已知與未知條件，了解各個(gè)條件之間的關(guān)系，使學(xué)生通過觀察與思考形成清晰的解題思路。如應(yīng)用題中的行程問題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用多媒體可以將物體運(yùn)動的起點(diǎn)與終點(diǎn)、方向與時(shí)間等以形象的方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過直觀的圖畫進(jìn)行思考，提高解決問題的能力。

（三）營造探究情境，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

講解灌輸式的教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對圓的直徑與半徑很難形成正確的認(rèn)識，利用多媒體可以進(jìn)行形象的展示，在同一個(gè)圓內(nèi)從圓心出發(fā)可以同步做出很多條半徑與直徑，然后以動態(tài)的形式將半徑與直徑又同步收攏為一個(gè)圓心，這一形象展示可以使學(xué)生理解：每個(gè)圓內(nèi)可以畫無數(shù)條半徑與直徑，并且同一個(gè)圓內(nèi)的半徑相等，直徑也相等。再如，在學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)時(shí)，教材中的推導(dǎo)方法相對復(fù)雜，學(xué)生掌握起來有難度，課本中提供的材料不充足，讓學(xué)生通過想象來形成正確的概念，存在著不小的難度。因此，教師通過多媒體的展示，將圓分為若干等份，再將這些等份拼接成學(xué)生以前學(xué)過的正方形或者長方形。這樣直觀的演示，可以給學(xué)生留下深刻印象，啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生通過獲得直觀豐富的材料，進(jìn)行大膽地思考與聯(lián)想，提高了學(xué)生的理解能力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）展示知識信息，激活學(xué)生思維

將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體展示一些實(shí)物教具，有利于促進(jìn)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生更好地理解一份、幾份、若干份的內(nèi)涵，教師通過多媒體呈現(xiàn)一些填寫分子、分母的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生自由地填寫，并說出這些分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生充分發(fā)揮想象，在充分理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上對各種分?jǐn)?shù)的表達(dá)進(jìn)行聯(lián)想、想象。教師還可以結(jié)合多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論與交流，學(xué)生之間可以相互借鑒、取長補(bǔ)短。這種借助信息技術(shù)輔助教學(xué)的手段，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，激活了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。引入信息技術(shù)教學(xué)可以很好地與生活相聯(lián)系，促使學(xué)生深入思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；運(yùn)用信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容，可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體激活學(xué)生思維，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的地位；運(yùn)用信息技術(shù)可以營造探究情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

但應(yīng)該注意的是，不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須融入信息技術(shù)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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