小學數(shù)學課堂多視角調(diào)控策略

張春梅

摘 要：小學數(shù)學課堂教學引入調(diào)控意識，符合各方需要，對全面提升課堂教學效度有重要現(xiàn)實意義。課堂調(diào)控包含眾多內(nèi)容，從教學目標到學習時間，從教學引導(dǎo)到作業(yè)設(shè)計，都需要展開多元調(diào)控處理，提升課堂教學效率，為學生創(chuàng)設(shè)適宜學習環(huán)境，進一步促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多視角；調(diào)控

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）07B-0082-02

調(diào)控是一種宏觀把握的教學策略，在小學數(shù)學課堂教學中，對各個教學環(huán)節(jié)展開有效調(diào)控，能夠大幅度提升課堂教學效率。目標調(diào)控、引導(dǎo)調(diào)控、時間調(diào)控、作業(yè)調(diào)控，可以幫助學生厘清課堂教學脈搏，提升課堂教學執(zhí)行效率，以達成塑造學生核心素養(yǎng)的目的。調(diào)控主要體現(xiàn)在課堂教學執(zhí)行過程之中，教師根據(jù)教學生成情況展開課堂調(diào)控操作，為學生提供適宜的學習環(huán)境。

一、目標調(diào)控，厘清課堂教學脈絡(luò)

教學目標是課堂教學主線的引導(dǎo)，在具體設(shè)計時，需要觀照多種制約因素，在掌握豐富教情和學情信息基礎(chǔ)上展開創(chuàng)設(shè)，這樣可以提升課堂教學的方向性。特別是學生的學習基礎(chǔ)，應(yīng)該成為課堂教學目標設(shè)定的重要參數(shù)，如果目標設(shè)計維度較高，多數(shù)學生達不到要求，勢必要挫傷學生的學習主動性；如果目標設(shè)計太低，學生不用過多努力就可以達成，其設(shè)計價值明顯不足。對教學目標展開全面調(diào)控，就是要提升目標的匹配性，將教學目標控制在學生認知的最近發(fā)展區(qū)，符合學生學習成長需求。

在教學蘇教版五年級數(shù)學下冊《等式的性質(zhì)和解方程》一課時，教師在教學目標設(shè)定時，要遵循“三維性”：了解等式的性質(zhì)，促使學生掌握等式兩邊同時加減同一個數(shù)，這個等式仍然成立，而且會用等式性質(zhì)解簡單的方程；發(fā)動學生展開多元觀察，具體分析實例，展開多重交流討論，形成學法積累；培養(yǎng)學生獨立思考的能力，與他人合作的意識。在課堂教學執(zhí)行的過程中，學生很快掌握了等式性質(zhì)，但在解方程時出現(xiàn)了一些困惑，很多學生對未知數(shù)x存在模糊認知。教師隨即展開調(diào)控，增設(shè)了部分訓(xùn)練題目，讓學生在實際操作中，感知未知數(shù)概念。

教師目標設(shè)計沒有問題，符合教學基本要求，但執(zhí)行階段出現(xiàn)了教學生成情況，教師隨之展開調(diào)控，這是比較明智的。如果學生不能準確把握未知數(shù)概念，即使掌握了解方程的方法，也不能深刻理解方程內(nèi)涵，對進一步學習造成障礙。教師利用實例展示，引導(dǎo)學生利用操作機會感知未知數(shù)，為學習認知構(gòu)建打通道路，這樣的調(diào)控是非常有必要的，對學生的學習也是很有幫助的。

二、引導(dǎo)調(diào)控，提升教學執(zhí)行品質(zhì)

課堂引導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教案設(shè)計展開教學時，隨時都可能出現(xiàn)新情況、新問題，教師要有調(diào)控意識，對教學環(huán)節(jié)進行適當調(diào)整，對教學方法展開優(yōu)化推演，以滿足不同群體學生的學習實際需求。課例展示、公式推演、信息搜集、訓(xùn)練設(shè)計、重點難點突破、合作學習發(fā)動等，都屬于課堂教學引導(dǎo)方式。教師要隨時做好調(diào)控準備，根據(jù)教學實際展開優(yōu)化處置，以提升課堂教學效率。

進行《列方程解決簡單的實際問題》一課學習時，教師利用教材列舉的課例展開教學引導(dǎo)，學生能順利掌握課例方程的解題思路，但在課堂訓(xùn)練時，很多學生遇到和課例不同的內(nèi)容，便在列方程時出現(xiàn)了問題。教師作出引導(dǎo)調(diào)控，即興給出課例，引導(dǎo)學生先找出課例中的數(shù)量關(guān)系，然后列方程。如一個班級總?cè)藬?shù)為54人，而女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍，求班級男生人數(shù)為多少？學生找其中的數(shù)量關(guān)系：女生是男生人數(shù)的2倍。展開小組討論，理順課例內(nèi)涵，進行具體列式：設(shè)男生人數(shù)為x，那么女生就是2x。列出方程：x+2x=54。學生能夠準確列出方程，而且出現(xiàn)兩個未知數(shù)。這比教材練習還要有難度，對學生來說是一個不小的激勵。

教師隨時增加課例，發(fā)動學生展開合作學習，這是課堂引導(dǎo)調(diào)控的結(jié)果，學生學習實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，能夠自然提升學習難度，給學生學習帶來重要促進力。課例設(shè)計和引導(dǎo)有一定技巧，教師針對學生學習思維發(fā)展方向進行引導(dǎo)激發(fā)，成功調(diào)動學生學習主動性，學生學習自然進入佳境，學習效果顯著提升。

三、時間調(diào)控，注重少教多學運用

數(shù)學課堂時間分配沒有固定模式可以遵循，“少教多學”應(yīng)該是教師最需要掌握的原則。學生是學習主體，教師要給學生提供學習服務(wù)，自然要給學生提供充裕的時空條件，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)，完成認知構(gòu)建。在時間分配上，教師要注意少講，讓學生多學、多練、多寫、多思，注意課前預(yù)習發(fā)動、課堂自主學習、課堂合作學習和探究、課后作業(yè)設(shè)置等環(huán)節(jié)，要給學生以更多自主支配的時間，幫助學生順利完成學習任務(wù)。

課堂時間分配最需要教師統(tǒng)籌考慮，隨時進行調(diào)控，有時甚至要對教學環(huán)節(jié)進行大調(diào)整。如《單式折線統(tǒng)計圖》一課，教師讓學生觀察統(tǒng)計圖展開合作學習，找出統(tǒng)計圖各個部分的名稱，以及制作時應(yīng)注意的事項，學習活動陷入僵局，大多數(shù)學生沒有太多相關(guān)概念。教師作出教學調(diào)整，利用多媒體大屏幕展示一張單式折線統(tǒng)計圖，與學生一起明確各個部分的名稱，以及制作時需要注意的問題，隨后又增加一個教學環(huán)節(jié)，讓學生獨自觀察，用自己的話再總結(jié)一下相關(guān)內(nèi)容。學生一邊觀察統(tǒng)計圖，一邊找名稱，自然理順了相關(guān)認知。有學生說：“單式折線統(tǒng)計圖由橫軸、縱軸、描點、連線組成，橫軸一般是標明時間的，縱軸是標注數(shù)據(jù)的，通過描點和連線勾畫出直觀圖。在制作時，主要是找準位置，標注數(shù)據(jù)時要在點上邊或下邊，不能寫在連線上，最后還要寫明日期。”

教師對教學環(huán)節(jié)作出調(diào)整，給學生提供更多自主探究的時間和機會，學生對相關(guān)認知有了構(gòu)建、強化的機會，大大提升了學習效率。學生是學習的主體，一旦出現(xiàn)學習困難，教師需要及時給出幫助和引導(dǎo)，給學生充裕時間去觀察、分析、歸結(jié)，最后是消化掉學習的新知，而不能不管不顧學生學習的實際，一味趕課程走教案。

四、作業(yè)調(diào)控，塑造學生核心素養(yǎng)

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的重要內(nèi)容，學生在作業(yè)訓(xùn)練中逐漸掌握數(shù)理常識，形成多種數(shù)學能力。在作業(yè)任務(wù)設(shè)計與投放時，教師要有調(diào)控意識，對學生作業(yè)任務(wù)展開深度優(yōu)化處理，減少重復(fù)性、機械性作業(yè)的出現(xiàn)，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，提升學生學習的效率。為全面塑造學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師需要增加一些實踐性作業(yè)任務(wù)，發(fā)動學生展開實地觀察、實際測量、信息搜集、數(shù)據(jù)整理、案例調(diào)查等活動，激活學生主動參與訓(xùn)練的積極性。

《2和5的倍數(shù)的特征》一課學習結(jié)束后，教師給學生布設(shè)了課外作業(yè)任務(wù)：①填空：一個兩位數(shù)是5的倍數(shù)，最大的一個是（ ）；最小的奇數(shù)是（ ），最小的偶數(shù)是（ ）；比10小的數(shù)里有幾個偶數(shù)（ ），有幾個奇數(shù)（ ）。②判斷題：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)嗎？（ ）；6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)嗎？（）③列舉生活中的偶數(shù)和奇數(shù)實例，每一種列舉兩個。④學習完本課后，你有哪些收獲呢？做一個小結(jié)。學生非常愉快地接受了學習訓(xùn)練任務(wù)，而且完成效果顯著。特別是最后兩個題目，學生表現(xiàn)出較好的創(chuàng)造力。有學生說：“我們家住3號樓5樓東戶，也就是501，都是奇數(shù)?！币灿袑W生說：“學習完《2和5的倍數(shù)的特征》這一課，感覺收獲是很多的。首先是明白了偶數(shù)和奇數(shù)的區(qū)別，并且能夠準確判斷一個數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)；其次，對倍數(shù)有了更多了解，能夠?qū)ι钪械谋稊?shù)現(xiàn)象展開獨立認知；第三，通過對課例的推演，也獲得了不少觀察和分析的機會，從這些課例中找到一些內(nèi)在規(guī)律，這才是最有價值的學習成果?！?/p>

從教師課后作業(yè)設(shè)計情況可以看出，這份作業(yè)是學生比較喜歡的。因為具有較強針對性，學生在實際操作時也沒有太大難度。特別是讓學生列舉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，以及總結(jié)學習收獲。這些題目沒有什么標準答案，給學生一定自由性，無論什么群體學生都可以順利完成。學生作業(yè)能夠及時完成，這也是教師宏觀調(diào)控的結(jié)果。

數(shù)學課堂教學要幫助學生樹立正確認知觀，教師要有創(chuàng)新意識，從不同角度出發(fā)，為學生提供適合度更高的教學目標、設(shè)置適當作業(yè)任務(wù)、優(yōu)化引導(dǎo)策略，根據(jù)課堂教學生成情況展開教學調(diào)整，這些都屬于課堂主動調(diào)控行為，符合教學發(fā)展規(guī)律，與學生學習訴求相吻合。

參考文獻：

[1]劉元姝.以提問為主線的小學數(shù)學課堂調(diào)控策略[J].讀與寫，2014，（11）.

[2]康少勇.反思小學數(shù)學課堂調(diào)控[J].教育教學論壇，2015，（3）.

[3]郭成花.論小學數(shù)學課堂教學的調(diào)控[J].教育教學論壇，2011，（1）.endprint