民族高校校園文化建設芻議

王東　白于

摘 要：民族高校是全國高校的重要組成部分，其校園文化與其他高校的校園文化既有聯(lián)系又有區(qū)別，不僅有其獨一無二的特點而且有其特殊的作用。對民族高校校園文化建設進行研究，有利于民族高校校園文化建設向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化方向發(fā)展，更好地發(fā)揮其在人才培養(yǎng)和民族團結方面的重要作用。本文以內蒙古民族大學為例，從內蒙古民族大學校園文化建設現(xiàn)狀調查、民族高校校園文化的特點、作用和必須堅持的原則等方面進行研究和探討，為民族高校校園文化的建設提供可參考的見解。

關鍵詞：民族高校；校園文化；文化建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）07B-0023-03

高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承與創(chuàng)新四大職能。這“四大職能”在文化層面上是有機的統(tǒng)一體，在有效發(fā)揮四大職能時，都離不開高校校園文化?！案咝Ｐ@文化指的是以高校師生為主體在高校教學、生活過程中創(chuàng)造的以精神文化產(chǎn)物為主的一切物質成果和精神成果的總和?！彼巧鐣髁x文化的重要組成部分。在高校群體中，民族高校雖然數(shù)量不多，但在國家的高等教育體系中卻有舉足輕重的作用，它的校園文化是高校校園文化不可或缺的組成部分。對民族高校校園文化建設進行研究和探討，一方面可以豐富民族高校校園文化建設理論研究體系，為民族高校校園文化建設實踐提供理論支持，另一方面也可以促進高校校園文化建設的實踐創(chuàng)新，豐富和發(fā)展社會主義文化。本文以內蒙古民族大學為例，就民族高校校園文化建設進行研究和探討。

內蒙古民族大學是內蒙古自治區(qū)人民政府直屬重點建設高校，是國家民委和自治區(qū)政府共建的一所綜合性民族大學。截至2016年4月，學校在校本?？粕?1017人，他們來自31個省（直轄市、區(qū)）的28個民族。其中，少數(shù)民族學生9810人，占學生總數(shù)的46.7%。少數(shù)民族學生中蒙古族8558人，滿族472人，達斡爾族225人，回族169人，鄂溫克族117人以及藏族、朝鮮族、苗族、壯族、土家族、彝族、白族、瑤族、布依族、黎族、鄂倫春族、哈尼族、穿青族、俄羅斯族、侗族、水族、錫伯族、仡佬族、納西族等共269人，分別占少數(shù)民族學生總數(shù)的87.23%、4.84%、2.3%、1.72%、1.2%和2.74%。有漢族、蒙古族、滿族、回族、達斡爾族教職工1818人，其中少數(shù)民族職工1013人，占教職工的55.7%。在1013名少數(shù)民族職工中蒙古族職工902人，占少數(shù)民族職工的89%。

一、內蒙古民族大學校園文化建設現(xiàn)狀調查

2016年3月，課題組在內蒙古民族大學范圍內進行了“內蒙古民族大學校園文化建設問卷調查”。本次調查對內蒙古民族大學15個學院的學生進行了抽樣調查，共發(fā)放問卷1500份，收回有效問卷1359份，回收率90.6%。對收回的問卷進行了認真統(tǒng)計和分析，形成了《內蒙古民族大學校園文化建設問卷調查分析報告》。調查結果顯示，內蒙古民族大學校園文化建設現(xiàn)狀良好，校園文化活動的學生參與度高，學生對科技創(chuàng)新類和社會實踐類活動頗有青睞，對民族傳統(tǒng)文化類的校園文化活動興趣濃厚，81.4%的學生對在校園文化活動中增加民族文化類活動持肯定意見，近50%的學生認為民族高校校園文化建設存在特殊性和特殊功能。同時，學生們還對校園文化建設提出了建議。例如，要逐步加大校園環(huán)境和樓宇建筑中的民族文化因素；要適當突出校園文化活動中民族傳統(tǒng)文化藝術活動；要進一步加大學校規(guī)章制度的宣傳力度；要盡快提煉出學校精神；要進一步規(guī)范和提升學生的基礎文明行為等。

內蒙古民族大學校園文化建設現(xiàn)狀是經(jīng)歷58年的奮斗歷史而形成的，具有獨特的地方特色和民族特色，在學校發(fā)展中起到了至關重要的作用。在加強民族高等教育的背景下，內蒙古民族大學校園文化建設應當在堅持文化自信的前提下實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。

二、民族高校校園文化的作用

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話中首次提出“文化自信”，把文化建設提到了空前的高度。民族高校不同于普通高校，還承擔著少數(shù)民族文化的傳承與創(chuàng)新的重任，發(fā)揮著自身特有的作用。內蒙古民族大學在58年的辦學歷史進程中，在不同的歷史時期實施了不同內容的校園文化建設。面向未來，內蒙古民族大學積極適應新常態(tài)，樹立新理念，提出了“科學發(fā)展、內涵發(fā)展、轉型發(fā)展”的發(fā)展思路和“務實辦學、開放辦學、創(chuàng)新辦學、特色辦學”的辦學理念，團結帶領全校各民族師生開啟新的征程，推動學校向前發(fā)展。

（一）引領各民族師生的價值觀

縱觀內蒙古民族大學近58年的發(fā)展歷程，貫穿其中的主線是校園文化引領的各民族師生的共同價值觀——緊密團結、艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、無私奉獻。正是在這種價值觀的追求中，一代代不同民族的師生譜寫了一篇篇奮斗、發(fā)展、成功的篇章。民族高校必須充分發(fā)揮出自身的校園文化引領作用，把各民族師生的價值觀引領并統(tǒng)一到民族高等教育事業(yè)發(fā)展上來，才能贏得新發(fā)展。

（二）培育少數(shù)民族學生的民族精神

“民族精神”是民族傳統(tǒng)文化中維系、協(xié)調、指導、推動民族生存和發(fā)展的精粹思想，是一個民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的集中體現(xiàn)。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成期，極具可塑性，是培育民族精神的最佳時期。民族高校是少數(shù)民族大學生聚集的地方，抓住這個關鍵時期，培育少數(shù)民族學生的民族精神。最直接有效的方法就是發(fā)揮民族高校校園文化的培育功能。因為“民族院校的校園文化與其他院校的校園文化一樣，其德育功能十分明顯，對民族大學生世界觀的形成、理想信念的確立、行為方式的改變、綜合素質的提高，特別是對民族精神的培育等，都具有潛移默化的作用。”內蒙古民族大學58年的發(fā)展歷史，就是用特有的校園文化培育一代一代少數(shù)民族大學生民族精神的過程。在培育少數(shù)民族大學生的單一民族精神的過程中，融入并貫穿中華民族精神的培育，為國家和少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)輸送了近16萬名民族精神濃厚的建設者和接班人，在各條戰(zhàn)線、各行各業(yè)發(fā)揮著作用，貢獻著力量。endprint

（三）促進民族團結和校園安全穩(wěn)定

民族高校是開展民族團結的重要陣地，是民族團結之花賴以盛開的沃土。在內蒙古民族大學的校園文化中，有一道亮麗的風景線——每年的9月為“民族團結進步活動月”?；顒邮冀K以建立“平等、團結、共同繁榮”的民族關系為主線，貫徹“三個離不開”和“五個認同”思想，以“民族團結杯”籃球賽、民族團結姊妹班、民族團結知識競賽等為載體，營造民族團結的氛圍，促進學校各民族師生大團結，為學校的發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定的大前提。2009年，內蒙古民族大學還被評為全國“民族團結模范集體”。

內蒙古民族大學在校園文化中特別重視校園安全穩(wěn)定，將每年的3月定為“校園安全活動月”，分屆次開展。從意識形態(tài)安全、人身安全、財產(chǎn)安全、飲食安全、交通安全等多方面、多角度開展安全檢查、安全培訓、安全講座等，同時，將安全穩(wěn)定融入日常工作。在全校師生的共同努力下，創(chuàng)建了多個“安全穩(wěn)定平安年”，為學校的發(fā)展創(chuàng)造了安全的環(huán)境。

（四）服務民族地方發(fā)展

高校的四大職能之一就是服務社會。民族高校大多數(shù)地處邊疆和少數(shù)民族地區(qū)，地理位置決定民族高校必然要立足民族地區(qū)，服務民族地區(qū)發(fā)展。如前所述，高校的四大職能在文化層面是有機統(tǒng)一的，所以，民族高校應從“大文化”的視角著眼，發(fā)揮自身校園文化的優(yōu)勢，找準切入點，以文化帶動服務地方發(fā)展。

為了加強服務民族地方的發(fā)展，內蒙古民族大學為校園文化注入了“市校合作”理念，在人才培養(yǎng)輸送、科研項目合作、干部掛職鍛煉、科研成果推廣等方面實現(xiàn)市?；?，不僅加強了對地方的服務，而且贏得了地方政府對學校辦學的支持，優(yōu)化了學校發(fā)展創(chuàng)新的外部環(huán)境。

三、民族高校校園文化的特點

民族高校因其民族構成的多元和復雜，加之大學生個體個性的差異，使其又具有不同于其他高校校園文化的獨特特點。

（一）多民族文化并存

具體到每一所民族高校來講，每一位師生都是文化的載體，來自不同民族、不同地區(qū)的師生，身載著各自的民族習俗、民族心理等共同工作、學習、生活在一起，其實就是多民族文化的并存，共實質就是中華民族大團結的縮影。

（二）受民俗宗教影響

宗教對我國少數(shù)民族的影響較為深遠，也勢必會影響少數(shù)民族大學生。隨著少數(shù)民族的發(fā)展而積淀下來的節(jié)日活動、服飾穿戴、飲食習慣等民俗，也同樣影響著少數(shù)民族大學生。少數(shù)民族大學生是民族高校學生的重要組成部分，是民族高校校園文化的個體承載者，顯而易見，對校園文化個體的影響，必然會影響到校園文化整體。

（三）思維方式存有差異

思維方式與文化密切相關，是文化心理諸特征的集中體現(xiàn)。它體現(xiàn)在民族文化的所有領域。作為組成中華民族的個體民族，有著不同的民族思維方式。作為由28個民族的師生組成的內蒙古民族大學的校園文化，必然會存在思維方式上的差異。同理，其他民族高校也一樣，在校園文化中也存在思維方式上的差異。

四、民族高校校園文化建設原則

從“文化自信”的高度審視，民族高校要充分認識到自身校園文化的特點和特殊作用，在進行校園文化建設過程中務必要堅持以下幾項原則。

（一）必須堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向

黨的十八大提出的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。毋庸置疑，少數(shù)民族高校是國家高等教育體系中的重要組成部分，承擔著為少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族培養(yǎng)人才的重任。這些人才必須思想道德素質較高、專業(yè)知識素質較寬、身體心理素質健康、實踐能力素質較強。其中，占首要位置的是人才的思想道德素質，也就是說，所培養(yǎng)的人才必須服務于中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，服務于“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局。少數(shù)民族高校校園文化在人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。所以，少數(shù)民族高校建設校園文化，必須堅持中國共產(chǎn)黨的領導，必須堅持社會主義辦學方向，這才能保證所培養(yǎng)的人才在政治上的忠誠和可靠。

（二）必須以培育和弘揚社會主義核心價值觀為主線

2013年10月，習近平總書記在給中央民族大學附屬中學學生的回信中指出“我國是統(tǒng)一的多民族國家。我國各族人民同呼吸、共命運、心連心的奮斗歷程是中華民族強大凝聚力和非凡創(chuàng)造力的重要源泉”。從習近平總書記的話語中可以得出一個結論，“中華民族”這個命運共同體發(fā)展和創(chuàng)造了團結和凝聚中國力量的價值體系和價值觀，夯實了中華民族共同體的共同思想基礎。大學生是國家未來建設和發(fā)展的力量，大學時期正是青年學生人生觀、價值觀、世界觀的形成期，所以，高校應當是培育和弘揚社會主義核心價值觀的主陣地。特別是作為高校重要組成部分的少數(shù)民族高校，由于群體對象中少數(shù)民族大學生居多，培育和弘揚社會主義核心價值觀就尤為重要。因此，所有的校園文化活動和建設工作必須圍繞社會主義核心價值觀這條主線來進行，確保少數(shù)民族大學生成長為社會主義核心價值觀的踐行者，成為少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族當中宣傳、培育和弘揚社會主義核心價值觀的多個輻射源，成為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和少數(shù)民族發(fā)展的中堅力量。例如，可以依托各類講堂、社團，借助重大節(jié)慶日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日等，開展形式多樣的活動，培育社會主義核心價值觀。

（三）必須堅持貫徹落實好黨的民族政策

少數(shù)民族高校，肩負著少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重任，在對自身校園文化建設中注重堅持貫徹落實好黨的民族政策尤為重要。十八大報告中對黨的民族政策的論述是“全面正確貫徹落實黨的民族政策，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，牢牢把握各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，深入開展民族團結進步教育，加快民族地區(qū)發(fā)展，促進各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展?！绷暯娇倳涍€提出了一系列具有戰(zhàn)略前瞻性的新認識、新觀念、新思想。如，“處理好民族問題、做好民族工作，是關系祖國統(tǒng)一和邊疆鞏固的大事，是關系民族團結和社會穩(wěn)定的大事，是關系國家長治久安和中華民族繁榮昌盛的大事”“民族團結是各族人民的生命線”“做好民族工作關鍵在黨、關鍵在人”等。十八大報告關于民族政策的論述和習近平總書記關于民族工作的重要論述是做好新形勢下民族工作的總的指導和重要基礎。新時期，作為少數(shù)民族青年學生集中聚居的少數(shù)民族高校，在加強校園文化建設，發(fā)揮文化育人功能的過程中，務必從黨的民族政策指導和重要基礎出發(fā)，牢牢把握各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題，鞏固和發(fā)展各民族平等團結互助和諧的社會主義民族關系，貫徹落實好黨和國家關于少數(shù)民族高校和學生的各項民族政策，做好民族團結工作，促進穩(wěn)定健康發(fā)展，才能更好地做好人才培養(yǎng)工作，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)出更多更優(yōu)的少數(shù)民族人才，促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和社會穩(wěn)定健康發(fā)展。58年來，內蒙古民族大學認真貫徹落實黨的民族政策，重視蒙漢雙語教育，培養(yǎng)了大量少數(shù)民族優(yōu)秀人才，為祖國北疆和諧穩(wěn)定和內蒙古自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。endprint

（四）必須堅持以民族文化為根，促進各民族文化融合

以民族文化為根就是要尊重各個少數(shù)民族的文化實際。所謂文化融合，是文化調整的方式之一，是指具有不同特質的文化通過接觸、交流、溝通，進而相互吸收、滲透、學習，融為一體的過程。

民族高校在建設校園文化過程中堅持以民族文化為根，促進各民族文化融合，就是要尊重各少數(shù)民族的文化，在建設中要多融入少數(shù)民族文化的元素，以少數(shù)民族文化活動為原點，吸引和帶動少數(shù)民族師生投入學校校園文化的建設中來，在建設中交流、溝通、理解，促進各民族文化在校園的融合，通過文化的融合，促進各民族師生的團結，為民族大團結注入健康基因。內蒙古民族大學的少數(shù)民族師生中，主體民族是蒙古族，內蒙古民族大學又坐落于科爾沁草原腹地，針對這一地理位置，在校園文化中以蒙古族文化的那達幕、搏克、科爾沁文化節(jié)和綜合其他少數(shù)民族習俗的少數(shù)民族文化節(jié)等活動為領銜，尊重其他少數(shù)民族的風俗，在促進民族文化融合方面邁出了堅實的步伐。2015年7月，由內蒙古民族大學承辦的內蒙古自治區(qū)第十一屆大學生運動會中，搏克亮相高校校園是最具代表的證明。

（五）必須堅持自身的文化底蘊，突出特色

黨的十八大以來，國家為了進一步深化高等教育綜合改革，陸續(xù)出臺了《國務院統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和《國務院關于加快發(fā)展民族教育的決定》等一系列文件。民族高校應當抓住發(fā)展機遇，謀求發(fā)展，凝練辦學特色，以自身的特色求生存、求發(fā)展。

在特色化發(fā)展的道路上，內蒙古民族大學立足內蒙古東部，面向全國，以校園文化建設為依托，深入挖掘在發(fā)展中積淀下來的文化底蘊，凝練出“博學、明禮、崇德、至善”的校訓，譜寫出《走向輝煌》的校歌，在辦學中突出人才培養(yǎng)的中心地位，以蒙醫(yī)蒙藥為龍頭，打造優(yōu)勢學科集群，注重少數(shù)民族人才培養(yǎng)，經(jīng)過58年的風雨兼程，現(xiàn)已成為一所學科門類齊全、師資力量較為雄厚、教學設施相對完善、辦學形式多樣、教學質量優(yōu)良、辦學特色鮮明的綜合性民族大學。面對新的發(fā)展形勢，新的發(fā)展理念，內蒙古民族大學在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中又把特色化發(fā)展目標提到了更高層次，即經(jīng)過5年的建設和發(fā)展，把學校建設成具有鮮明地方特點、民族特色和學科優(yōu)勢的高水平綜合性民族大學。

民族高校校園文化建設，只有充分挖掘學校在發(fā)展過程中長期積淀下來的文化底蘊，結合所處地區(qū)的文化特色和民族特色，營造獨特的教學、科研和育人氛圍，形成學校自身特色和優(yōu)勢，全面提升學校的文化實力，才能走好特色化發(fā)展之路。

基金項目：此文系內蒙古民族大學思想政治理論教育研究項目“民族高校校園文化建設研究”（SZ2014008）項目研究成果。

參與文獻：

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