基于陽(yáng)光課程體系建設(shè)的學(xué)校文化的構(gòu)建

趙俊清

摘 要：學(xué)校致力于陽(yáng)光教育生態(tài)建設(shè)，讓陽(yáng)光文化灑滿校園，將各種顯性文化加以整合。通過(guò)建設(shè)陽(yáng)光校園，培育陽(yáng)光教師，開發(fā)陽(yáng)光課程，打造陽(yáng)光課堂，將陽(yáng)光文化在預(yù)設(shè)的教育課程中進(jìn)行架構(gòu)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施路徑、課程考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都明確指向陽(yáng)光教育的課程目標(biāo)，使“陽(yáng)光教育”更加視覺化，樹立了學(xué)校文化特色建設(shè)的全新形象，形成了學(xué)校特有的文化氛圍。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育；課程；學(xué)校文化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0019-02

身處信息化時(shí)代，資訊的高速快捷給我們的生活帶來(lái)了很大的變化。其中，信息化對(duì)教育的沖擊與改變更是前所未有。一段時(shí)間以來(lái)，快捷的資訊讓我們看到國(guó)內(nèi)外紛繁的教育教學(xué)改革，各種模式層出不窮。每一次的教學(xué)技術(shù)層面的改革，背后都是觀念的更新與改變，都反映了社會(huì)對(duì)人才的需求。面對(duì)理念與技術(shù)的不斷更新，一個(gè)教育的本質(zhì)問(wèn)題又一次擺在了我們面前：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》強(qiáng)調(diào)要集中研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確指出學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

循著國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)路徑，不同學(xué)段的學(xué)校都在努力挖掘自己學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的契合點(diǎn)。呼和浩特市第十四中學(xué)作為自治區(qū)示范性高中，在接受了兩輪專家組督導(dǎo)評(píng)估之后，在經(jīng)歷了慶祝建校五十年活動(dòng)之后，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校要發(fā)展，首先就要挖掘和發(fā)揚(yáng)學(xué)校文化，要想保持學(xué)校文化的生命力，就必須建立適合文化建設(shè)的學(xué)校課程體系。

學(xué)校文化是指一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)識(shí)和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。它包括學(xué)校組織中文化的各個(gè)層面，即學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化、課程體系和精神文化等底蘊(yùn)。具體表現(xiàn)為學(xué)校所擁有的辦學(xué)理念、制度管理、行為、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。學(xué)校實(shí)現(xiàn)突破的力量應(yīng)該蘊(yùn)藏在學(xué)校文化中，要在學(xué)校文化深處尋找學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力，在文化自覺中追求學(xué)校發(fā)展的新高度。

我校在五十一年的建校歷程中，既有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、學(xué)校文化的沉淀，也有改革創(chuàng)新的探索。

2009年，我們?cè)谘芯恐贫▽W(xué)校文化理念時(shí)提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念。回顧近七年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校每一次重大教育教學(xué)策略的實(shí)施，都在圍繞著這一理念展開并不斷向縱深發(fā)展。

2011年，學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面對(duì)教育教學(xué)中的突出矛盾與問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自下而上的調(diào)查研討，確立了學(xué)?！?+1”教學(xué)改革的基本思路，并在隨后的幾年中進(jìn)行了不斷的探索研究。

2014年我們又在陜西師范大學(xué)教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，對(duì)“3+1”教學(xué)模式進(jìn)行了從理論到方法的細(xì)致梳理，提出了以突出課堂六環(huán)節(jié)為主的“學(xué)思結(jié)合，師生互動(dòng)”的教學(xué)改革，這不僅是對(duì)“3+1”模式的內(nèi)化與提升，更為學(xué)校課堂教學(xué)的深化提供了理論依據(jù)與方法指引。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一所好學(xué)校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：“以師生發(fā)展為本，師生的需求得到響應(yīng)?！逼渲?，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)得到關(guān)注，學(xué)生的身心應(yīng)得到健康發(fā)展?；凇拔幕⑿！保Y(jié)合學(xué)校2014—2017三年發(fā)展規(guī)劃中學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)，我們提出了學(xué)校陽(yáng)光教育生態(tài)建設(shè)并明確了基本路徑。其結(jié)構(gòu)如下：

陽(yáng)光教育生態(tài)是以文化為核心，“陽(yáng)光教育”是指充滿旺盛生命力和無(wú)限活力的生態(tài)教育，是在人文關(guān)懷下引導(dǎo)人自主、可持續(xù)發(fā)展的和諧教育，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性。“陽(yáng)光教育”是以尊重人、關(guān)注人為核心的人本教育，是充滿人文關(guān)懷和注重自主發(fā)展的教育，是以可持續(xù)發(fā)展理念作指導(dǎo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)組織、實(shí)施學(xué)校當(dāng)前的各項(xiàng)工作的教育，是具有旺盛生命力和活力的教育。

陽(yáng)光教育生態(tài)建設(shè)，讓陽(yáng)光文化灑滿校園。老師學(xué)生沐浴在學(xué)校文化氛圍之中，走廊中新穎的書架，可供師生隨手翻閱書籍；教師休息室中，不時(shí)回蕩著老師文化沙龍的交流與暢談；承載50年歷史的校史館，是每位學(xué)生入校的第一課；還有新建的操場(chǎng)和體育館，到處可以看到老師、學(xué)生鍛煉的身影；綠陰下的讀書聲，溫暖的問(wèn)好聲，在陽(yáng)光下形成了十四中特有的文化氛圍。

通過(guò)對(duì)“陽(yáng)光教育”內(nèi)涵的不斷探索，我們首先從精神層面明確對(duì)學(xué)生“日新、樂(lè)觀、公正、開放、博愛、寬容”的六大“陽(yáng)光特質(zhì)”的要求。其次，就物質(zhì)層面而言，將學(xué)校的各種顯性文化加以整合，通過(guò)建設(shè)陽(yáng)光校園，培育陽(yáng)光教師，開發(fā)陽(yáng)光課程，打造陽(yáng)光課堂，使“陽(yáng)光教育”更加視覺化，樹立學(xué)校文化特色建設(shè)的全新形象。

學(xué)校從“3+1”課堂到文化課堂、教育課堂，將陽(yáng)光文化在預(yù)設(shè)的教育課程中架構(gòu)。從基礎(chǔ)性德育課程、拓展性課程和創(chuàng)造性課程三個(gè)層次，將過(guò)去比較分散的德育培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)層面落實(shí)陽(yáng)光教育目標(biāo)。從培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)與能力、發(fā)展意識(shí)與能力兩個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)入手，以尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求為目標(biāo)，形成八大領(lǐng)域若干模塊構(gòu)成的62門校本課程。開展了以實(shí)踐研究和校本研究課程兩種形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中更多地參與、體驗(yàn)、感悟。除國(guó)家課程以外的所有必修選修課，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施路徑、課程考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都明確指向陽(yáng)光教育的課程目標(biāo)。

接下來(lái)我們還需要在管理團(tuán)隊(duì)、行政人員、任課教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校自然生態(tài)環(huán)境、校園文化環(huán)境等7個(gè)方面進(jìn)行專題研究，繪制思維導(dǎo)圖，明確今后工作路徑與方向。

所有切實(shí)的教育進(jìn)步，無(wú)不基于對(duì)生命的敬畏，對(duì)規(guī)律的尊重，對(duì)文化的覺悟，對(duì)事業(yè)的熱衷，以及對(duì)教育應(yīng)有的自主與寧?kù)o的用心守護(hù)！我們會(huì)滿懷熱情，團(tuán)結(jié)一心，努力為首府的教育事業(yè)，為我們心中的教育夢(mèng)想執(zhí)著前行！

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