試述小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程資源開(kāi)發(fā)與利用

楊婕

摘 要：在新課程改革背景下，口語(yǔ)交際能力與傳統(tǒng)的識(shí)字、寫字、閱讀和寫作能力在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中處于同等重要的地位?？谡Z(yǔ)交際能力在課程資源的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生思考的敏捷度，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)就是將傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大方面統(tǒng)一規(guī)劃為“口語(yǔ)交際”教學(xué)。這樣也直接反應(yīng)了口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性。這種教育觀的改變充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，充分反映了語(yǔ)文學(xué)科集語(yǔ)言文化知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)思維為一體的價(jià)值融合。同時(shí)也為小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了基礎(chǔ)和載體。

一、以課本為依托全面開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的可利用資源

由于口語(yǔ)交際能力目前是作為考查科目出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此習(xí)慣以成績(jī)定乾坤的教師還沒(méi)有掌握好該怎樣利用課本的教育資源來(lái)開(kāi)展學(xué)生的口語(yǔ)交際課程教學(xué)。口語(yǔ)交際能力說(shuō)白了就是小學(xué)生的說(shuō)話和表達(dá)能力，因此，在初期我們可以以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生多多參與話題的討論和交流。例如，我們可以將課本資源以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生像講故事一樣看圖說(shuō)話。此外還可以提供學(xué)生身邊的生活實(shí)例供學(xué)生自由發(fā)言，以“過(guò)年”為例，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言，說(shuō)一下我們當(dāng)?shù)剡^(guò)年都有哪些習(xí)俗，家人們都會(huì)進(jìn)行哪些慶?；顒?dòng)，家里來(lái)了親朋好友我們應(yīng)該如何招待，過(guò)年去往親朋好友家里應(yīng)該如何問(wèn)候，這些問(wèn)題學(xué)生平常在父母身邊耳濡目染可以學(xué)到很多，自然表達(dá)起來(lái)也有話可說(shuō)。

二、多樣化提供學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，將口語(yǔ)交際與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的過(guò)程中教師要巧妙整合各類教學(xué)資源，讓課程展開(kāi)的過(guò)程自然而充滿活力。例如，六一兒童節(jié)前后，教師可以組織學(xué)生圍繞六一進(jìn)行主題演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行甄選之后再選擇優(yōu)秀的題材報(bào)到學(xué)校。期末考試之前學(xué)生都會(huì)有段時(shí)間較為松懈對(duì)放假充滿期待，這時(shí)候教師可以以放假為主題讓學(xué)生說(shuō)一下自己的假期構(gòu)想，在這一過(guò)程中一方面可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面又能讓學(xué)生對(duì)自己的假期進(jìn)行合理的規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的管理意識(shí)。在口語(yǔ)交際課程的開(kāi)展過(guò)程中雖然沒(méi)有考試標(biāo)準(zhǔn)，但是我們依然可以引入競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生試著比一比、說(shuō)一說(shuō)，集思廣益，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的熱情和表現(xiàn)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。

三、結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練

俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。在我們生活的周邊環(huán)境中就有很多的資源可以為我們的教學(xué)提供素材。沙坡頭區(qū)歷史悠久，3萬(wàn)多年前就有人類在這里繁衍生息，是“絲綢之路”邊陲要塞，有國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)沙坡頭、寺口子旅游區(qū)、一碗泉舊石器遺址、古代巖畫、中衛(wèi)高廟、雙龍山石窟、海原“環(huán)球大震”遺址等多處古跡名勝。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“誰(shuí)不說(shuō)我家鄉(xiāng)美”為主題的素材征集活動(dòng)，學(xué)生可以用文字的形式記錄我們當(dāng)?shù)亓鱾髑甑墓适拢部梢杂脠D片的形式輔以簡(jiǎn)單的講解，向我們展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，還可以采用小品、相聲等靈活多樣的表現(xiàn)形式來(lái)展示當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。大語(yǔ)文的課堂展開(kāi)方式是多樣的，生活為我們提供了多種素材，課堂則只需為學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，觀賞過(guò)程中學(xué)生鮮活的思路就是流淌的智慧。

四、結(jié)合電視節(jié)目展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)新

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，漢語(yǔ)在國(guó)際的影響力也逐漸擴(kuò)大，現(xiàn)在電視里面推出的很多語(yǔ)言類節(jié)目本身都具有典型的意義，我們可以在教學(xué)過(guò)程中加以借鑒和模仿。以《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》為例，欄目精心選取了很多我們耳熟能詳?shù)脑?shī)詞從多個(gè)角度對(duì)選手進(jìn)行詩(shī)句、用詞、意義等方面的考查，形式靈活多樣且極具挑戰(zhàn)性。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上我們也可以借鑒一二，首先我們可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行一些考查，設(shè)置一些難度適中的題目，讓學(xué)生試著從字音、字義、組詞、特殊場(chǎng)合的應(yīng)用等方面進(jìn)行技能實(shí)踐，將學(xué)生口語(yǔ)交際的課堂與語(yǔ)文學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。

五、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的教學(xué)模式

（1）多樣化情境課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)，刺激口語(yǔ)交際課堂。要擺脫蒼白枯燥的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿情境中的角色，提高語(yǔ)文教學(xué)的娛樂(lè)性、趣味性。例如《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，我們可以讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出什么是愛(ài)國(guó)情懷，怎么做是熱愛(ài)自己的國(guó)家？讓學(xué)生自主大膽設(shè)想。這樣的情境式教學(xué)模式，可以提高語(yǔ)文課堂的娛樂(lè)性，同時(shí)孩子們可以大膽想象，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也就如魚得水。學(xué)生在小學(xué)階段，心智都在快速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生應(yīng)變思考能力就十分重要。老師和學(xué)生的親切交流對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)也起到中流砥柱的作用。

（2）構(gòu)建良好師生關(guān)系，消除畏懼感，鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)。俗話說(shuō)：“一日為師終身為父”，學(xué)生們應(yīng)該尊敬師長(zhǎng)。不過(guò)有時(shí)學(xué)生們卻把尊敬視為畏懼，不敢與老師正面交流。甚至對(duì)老師的畏懼感會(huì)慢慢影響到課堂上，學(xué)生不敢向老師質(zhì)疑，不敢和老師交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中也會(huì)被動(dòng)式地接受知識(shí)灌輸，不利于思維能力的鍛煉提升。所以在日常教學(xué)中就要建立良好的師生關(guān)系，刺激學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的思維靈活性和學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中教師要用心揣摩教學(xué)過(guò)程，既能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，又可以使教學(xué)形式不落俗套，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

參考文獻(xiàn)：

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