貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)及健康人格的構(gòu)建策略

陳琴

[摘要]近年來，隨著高等教育體制改革和產(chǎn)業(yè)化的不斷深入，高職院校貧困大學(xué)生的數(shù)量逐年增加。分析貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)及成因，探尋建構(gòu)貧困大學(xué)生健康人格的策略，促進(jìn)貧困大學(xué)生心理的健康發(fā)展，是當(dāng)前高職院校學(xué)生工作的重點(diǎn)之一。

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；心理特點(diǎn)；健康人格；策略

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷加強(qiáng)和高等教育產(chǎn)業(yè)化的不斷深入，高職院校的學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，加之經(jīng)濟(jì)下行、物價(jià)上漲等因素，生活費(fèi)用也隨之增加，大學(xué)生每年的學(xué)雜費(fèi)高達(dá)萬元以上。對(duì)于貧困家庭來說，這年費(fèi)用是難以承擔(dān)的，這也進(jìn)一步導(dǎo)致我國(guó)貧困大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。如今的大學(xué)校園里，大學(xué)生們也呈現(xiàn)出貧富兩極分化的現(xiàn)象。作為大學(xué)中的特殊群體，貧困大學(xué)生的心理健康問題日益成為各所高校高度重視和社會(huì)密切關(guān)注的熱點(diǎn)。高校中會(huì)有一部分貧困大學(xué)生在遇到困難時(shí)，不能正確面對(duì)，每天背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)精神障礙和心理疾病，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)、身心和人格的健康發(fā)展，甚至做出傷害自己或他人的不理性行為。

一、貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)及成因

（一）自我意識(shí)：自卑與自尊相互交錯(cuò)

自尊心極強(qiáng)和自卑都是人們用來化解對(duì)自己自信產(chǎn)生影響和動(dòng)搖的事情。自尊可以讓人免受他人的無端指責(zé)的影響，而自卑可以讓人看到自己的不足。由于家境貧寒、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，一部分貧困大學(xué)生內(nèi)心比較敏感，對(duì)自己的家庭現(xiàn)狀感到自卑，自我認(rèn)知消極，會(huì)覺得低人一等，得不到他人的尊重，一部分學(xué)生表現(xiàn)出遇事退縮、悲觀失望、孤獨(dú)痛苦、精神萎靡的消極情緒。另一方面，這些貧困大學(xué)生往往更注重所謂的面子，凡事爭(zhēng)做人前，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們內(nèi)心總是渴望著通過獲得優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，并期望贏得個(gè)人尊重。貧困大學(xué)生更容易存在自尊與自卑相互交織的心理現(xiàn)象。堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)，大部分貧困大學(xué)生肩負(fù)著家庭和社會(huì)的厚望，渴望鯉魚躍過龍門，通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。然而，強(qiáng)烈的自尊心會(huì)使貧困大學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)待成績(jī)，只接受成功，不能面對(duì)失敗，極易形成既堅(jiān)強(qiáng)又脆弱、既自卑又自尊的雙重矛盾的性格。

（二）人際交往：渴望交流與自我封閉相互沖突

人際交往是社會(huì)上的個(gè)體與個(gè)體之間的信息、需要、態(tài)度、情感等心理因素的傳遞和交流的過程。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境里，良好的人際交往能力是個(gè)人生存和發(fā)展的必要條件。渴望交流是大學(xué)生共有的特征，大多數(shù)貧困大學(xué)生都愿意以飽滿的熱情參加學(xué)校組織的各類豐富多彩的活動(dòng)，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極培養(yǎng)自己的興趣和愛好，努力鍛煉自己的人際溝通能力。但也有部分學(xué)生不擅長(zhǎng)與他人溝通，或因經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)而不愿參加各類集體活動(dòng)，難以融入集體的生活圈子：或因內(nèi)心背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，個(gè)人的思想無處釋放和與人交流，不能較好地處理人際交往關(guān)系。他們最明顯的特征是渴望交流，而一旦在人際交往方面受到挫折，又害怕社交、自我封閉，與集體生活脫軌。這種矛盾沖突會(huì)造成貧困大學(xué)生的人際交往障礙，導(dǎo)致生活中缺乏交流、情感荒蕪，甚至人格扭曲。

（三）人生態(tài)度：自立自強(qiáng)與自我消沉兩極分化

由于性格特點(diǎn)和生活環(huán)境的不同，年輕的大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)會(huì)展現(xiàn)出不同的處事態(tài)度。能克服經(jīng)濟(jì)困難而獲得這一來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，大多數(shù)貧困大學(xué)生會(huì)特別珍惜，他們會(huì)選擇課余時(shí)間勤工儉學(xué)，自立自強(qiáng)。他們會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取助學(xué)貸款和生活補(bǔ)助，以優(yōu)異成績(jī)贏得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，用實(shí)際行動(dòng)改變自己的生存困境。但是，也有少數(shù)貧困大學(xué)生選擇自暴自棄，缺少改變命運(yùn)的決心和毅力，面對(duì)困難時(shí)自我消沉，一味等待社會(huì)和學(xué)校提供的救助，缺少擺脫貧困的具體行動(dòng)。經(jīng)濟(jì)上過度依賴外來救助，學(xué)習(xí)上缺乏積極進(jìn)取的精神，生活上缺乏斗志和信心，甚至在接受資助時(shí)缺少謙讓和感恩之心，這種消沉狀態(tài)嚴(yán)重影響著這些大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、建構(gòu)貧困大學(xué)生健康人格的策略

健康人格是指各項(xiàng)良好的人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)，是能夠與周邊多樣的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)、且能被其他社會(huì)成員接受的個(gè)性特征。大學(xué)生心理健康的根本標(biāo)志是人格健康，它直接決定著個(gè)體的順利成長(zhǎng)與成才。大學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要階段，貧困大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)健康向上的人格品質(zhì)，如：拼搏向上的自我意識(shí)、和諧主動(dòng)的人際關(guān)系、良好的情緒調(diào)控能力、極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力以及樂觀積極的生活態(tài)度等，為他們順利過渡到社會(huì)角色和職業(yè)生涯將發(fā)揮重要的作用。

（一）發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)思想政治教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育需要不斷創(chuàng)新。高職院校不僅是幫助貧困大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)困境，更應(yīng)該在思想上引導(dǎo)貧困大學(xué)生們樹立正確的世界觀、積極的人生觀和科學(xué)的價(jià)值觀。利用各類“學(xué)生參與”模式的思想政治教育方法，以道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成為方向開展各類活動(dòng)，力爭(zhēng)使貧困大學(xué)生能主動(dòng)承受由經(jīng)濟(jì)窘迫帶來的心理壓力，鼓勵(lì)他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，不低頭、不輕言放棄，拼搏向上，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的責(zé)任意識(shí)。要讓貧困大學(xué)生意識(shí)到，作為新一代的年輕人，不能一味地“等、靠、要”，而是需要具備良好的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，通過自己的不斷努力才能徹底解決個(gè)人的經(jīng)濟(jì)困難和克服心理障礙等問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，合理規(guī)劃大學(xué)生活和人生路線。

（二）加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建立體化心理救助體系

心理健康教育已經(jīng)是當(dāng)前高校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，然而，目前有些高校尚未單設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，或者制度不夠完善，缺乏心理學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍。因?yàn)槿狈π睦磔o導(dǎo)，一些貧困生心理承受能力差，不能正確認(rèn)識(shí)自我，價(jià)值觀扭曲，容易出現(xiàn)心理方面的障礙。解決這些學(xué)生的心理問題，需要高校努力構(gòu)建思想、道德、心理等方面立體化的心理救助體系。組建一只高素質(zhì)、專業(yè)的心理教師隊(duì)伍，健全心理咨詢機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案，有針對(duì)性地開展大學(xué)生心理咨詢服務(wù)是非常有必要的。同時(shí)，輔以思想道德教育，加強(qiáng)貧困觀教育，克服自卑心理，改變不良心態(tài)，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。構(gòu)建立體化心理救助體系，是促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展的保障機(jī)制。

（三）完善學(xué)生資助政策，改善學(xué)生心理健康狀況

隨著物價(jià)的不斷上漲，高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用給大學(xué)生個(gè)人和家庭帶來的壓力是毋庸置疑的，貧困大學(xué)生最大的心理壓力實(shí)際上來自于經(jīng)濟(jì)困難。完善高校經(jīng)濟(jì)資助政策，緩解了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)也釋放了他們的心理壓力，進(jìn)而改善心理健康狀況。完善大學(xué)生資助機(jī)制，是培養(yǎng)貧困大學(xué)生健康人格的基本經(jīng)濟(jì)保障。高?？梢约哟螵?jiǎng)學(xué)金的投入力度，將“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免”等政策落到實(shí)處，提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，設(shè)立貧困大學(xué)生資助基金，開展校企合作，建立企業(yè)幫扶制度，提供多方位經(jīng)濟(jì)資助。學(xué)生在接受幫扶的過程中，能正視貧困和挫折，樹立自強(qiáng)自立精神，形成努力拼搏的積極生活態(tài)度。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康的校園環(huán)境

構(gòu)建貧困大學(xué)生健康的人格，離不開高校的心理健康教育工作。通過組織形式多樣的文體活動(dòng)、創(chuàng)立各種社團(tuán)組織，以這些活動(dòng)為載體，營(yíng)造一份良好的校園文化環(huán)境。高校只有努力營(yíng)造一份健康、積極、向上的校園文化氛圍，才能使貧困大學(xué)生通過豐富多彩的校園文化生活充分認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自我教育，樹立樂觀的心態(tài)，汲取健康的養(yǎng)分。大學(xué)生改變不合理的認(rèn)知方式，養(yǎng)成自信的生活方式，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提升自己的抗壓能力，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，努力做一個(gè)有文化、有進(jìn)取精神的、健康人格的優(yōu)秀青年。

三、結(jié)束語

當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，社會(huì)和家庭對(duì)貧困大學(xué)生的期望值也越來越高，大學(xué)生面臨著各種生活壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。貧困大學(xué)生在通過勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等方式努力解決經(jīng)濟(jì)貧困的煩惱之余，更應(yīng)該注重消除自身的“心理貧困”，建構(gòu)積極、健康的人格品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)高等教育事業(yè)的良性發(fā)展。