優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)品

摘 要：學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)效率呈正比，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)品包括：熱愛學(xué)習(xí)的情趣、專注聽課的習(xí)慣、善于思考的悟性、持之以恒的毅力。小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)品需要教師的悉心培養(yǎng)，本文所要探討的就是從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度，來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)品的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化課業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生；優(yōu)質(zhì)學(xué)品

“授人以魚，不如授之以漁”的哲言在如今的我國教育界的出現(xiàn)概率很高，因?yàn)槠錆饪s的教育教學(xué)哲理很值得細(xì)品。就筆者所探討的“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)品”的論題說來，同樣是建構(gòu)在這個(gè)意義上的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”?！笆谥詽O”的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)體現(xiàn)在哪里？就體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)品這樣的教學(xué)效果上。具體的說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是將課本知識(shí)講授給學(xué)生，讓學(xué)生在考試中能夠拿高分，更體現(xiàn)于培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)品，優(yōu)質(zhì)學(xué)品對小學(xué)生后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)揮數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)的保證作用的，是一種小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的能力素質(zhì)。論及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)品會(huì)是多重因素組合的綜合概念，本文僅就：熱愛學(xué)習(xí)的情趣、專注聽課的習(xí)慣、善于思考的悟性、持之以恒的毅力四方面予以討論。

一、培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣

做任何事情都會(huì)是先有動(dòng)機(jī)，后有行為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，熱愛學(xué)習(xí)的情趣是學(xué)好這門課程的第一位因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣需要教師的精心培養(yǎng)，教師要通過積極的引導(dǎo)，用心的創(chuàng)造和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情境，熱情的賞識(shí)語言，循循善誘的方法來打造課堂教學(xué)環(huán)境，營造師生關(guān)系，把每名學(xué)生都能夠領(lǐng)進(jìn)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的門檻。俄國教育家烏申斯基闡述：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖袪査固┱f：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣作為衡量自己教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、養(yǎng)小學(xué)生小學(xué)生專注聽課的習(xí)慣

小學(xué)生在課堂上聽講的注意力很容易溜號(hào)，這方面的原因固然與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，更與教師在講課的過程中能不能牢牢吸引學(xué)生的注意力有關(guān)，教師不能只是以提示甚至是批評的方法來約束學(xué)生要認(rèn)真聽課，更要從自己的講課方法上積極改進(jìn)。如合理分配教學(xué)時(shí)間，生動(dòng)教學(xué)語言，對難點(diǎn)的講解加重語氣和進(jìn)行必要的重復(fù)，適當(dāng)提問學(xué)生，善于察看學(xué)生聽課的表情，及時(shí)采取幽默的講話藝術(shù)，注意采取師生互動(dòng)的授課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極聽講的情緒。能夠讓學(xué)生不分散聽課注意力的方法有很多，就是需要教師的有意識(shí)調(diào)控，以教師的有意識(shí)調(diào)控，讓學(xué)生的聽課神經(jīng)不疲勞、思維活動(dòng)不厭倦，沒聽懂的地方不放過。感覺到老師對知識(shí)點(diǎn)的不斷敲打，同學(xué)們都在注意聆聽老師的講課，要溜號(hào)的學(xué)生的注意力難于溜號(hào)，總是被老師及時(shí)地拽回聽課的注意力。

三、養(yǎng)小學(xué)生善于思考的悟性

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生深刻而又牢固地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、形成一定的對于數(shù)學(xué)問題的分析和計(jì)算能力上，更表現(xiàn)在發(fā)展其數(shù)學(xué)思維上。數(shù)學(xué)思維具有廣闊性與深刻性、獨(dú)立性與批判性、邏輯性與論證性。數(shù)學(xué)教育的最大特點(diǎn)是：提出和回答問題時(shí)明確而不含混；推理時(shí)遵守邏輯順序、合乎邏輯規(guī)則；論證時(shí)有理有據(jù)、層次清晰，這里，需要教師的啟發(fā)，更需要學(xué)生的積極體悟，唯有學(xué)生的積極體悟，數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)學(xué)得扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維才會(huì)被形成。譬如，學(xué)生通過學(xué)校教育所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，若再成年后沒有更多的機(jī)會(huì)去應(yīng)用，過不多久就忘掉了。然而，經(jīng)過良好數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的人，不管他們將來從事什么工作，唯有深深的銘刻在他們頭腦中的數(shù)學(xué)思想原則才能隨時(shí)隨地的發(fā)揮作用。也正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)才作為基礎(chǔ)課從小學(xué)一直開到大學(xué)。特別是小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的啟蒙時(shí)期，這期間，他們的抽象思維通過具象思維來填充，他們的抽象思維能力雖然很薄弱，但彈性空間極大，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該抓緊這一時(shí)期多多地對其數(shù)學(xué)的抽象思維給予、填充和擴(kuò)張，使得他們能偶積極的動(dòng)腦、動(dòng)手的探索，打下良好的分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)。

四、養(yǎng)小學(xué)生持之以恒的毅力

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要認(rèn)真的鉆研精神、勤奮堅(jiān)忍的品格，怕吃苦，見硬就回，缺乏持之以恒的鉆研精神，無論如何都不可能將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)到手。學(xué)習(xí)品質(zhì)好的學(xué)生必須是在學(xué)習(xí)毅力上和學(xué)習(xí)精神上能呈現(xiàn)出這樣一些特點(diǎn)：充滿要做一個(gè)好學(xué)生的激情和活力，有著強(qiáng)烈的力爭上游的進(jìn)取心；以學(xué)習(xí)為先，無論在何種情況下，都把完成學(xué)習(xí)任務(wù)放在第一位；在學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不羞于發(fā)問，總是隨時(shí)隨處盡可能地投入學(xué)習(xí)；愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)用品總是準(zhǔn)備的十分充足；時(shí)間觀念強(qiáng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間上不拖沓，對做好家庭作業(yè)抱著積極的態(tài)度；善于閱讀課外書籍，同樣的閱讀付出，總是能比別人獲得更多的信息；善于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難，樂于和他人合作學(xué)習(xí)；善于自學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中自我發(fā)現(xiàn)問題和想法設(shè)法地解決問題，絕不放過任何一個(gè)未能解決的問題。當(dāng)然，所有這些學(xué)品是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成和強(qiáng)化的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，形成這樣的一些能夠持之以恒的毅力品質(zhì)。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)品是一個(gè)包容豐富的論題，還有很多的為了闡釋清楚這個(gè)問題而應(yīng)該討論的內(nèi)容，包括從學(xué)校的教學(xué)管理上，從教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上，也包括對小學(xué)生的家庭教育的指導(dǎo)上?？傊?，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)品的培養(yǎng)和很重要，必須要在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程著力和求取更好的效果。

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作者簡介：

彭靜（1971—），女，吉林市人，吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教研。