校園足球?qū)χ袊?guó)足球的促進(jìn)與影響

畢卓

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）07-000-02

摘 要 校園足球在中國(guó)被廣為認(rèn)可，它究竟具有怎樣的功能，又能夠?yàn)橹袊?guó)足球的振興帶來(lái)怎樣的作用？而對(duì)于傳統(tǒng)足球?qū)W校、新型足球?qū)W校，他們又如何同校園足球?qū)崿F(xiàn)互幫、實(shí)現(xiàn)協(xié)作，共同為培養(yǎng)中國(guó)足球人才發(fā)揮作用呢？

關(guān)鍵詞 足球 促進(jìn) 影響

校園足球的促進(jìn)作用，主要還是針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的普及和足球文化的形成。根據(jù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論，一個(gè)孩子從接觸足球到最終成為職業(yè)球員，需要經(jīng)歷的過(guò)程很復(fù)雜：從接觸到興趣，從愛(ài)好到特長(zhǎng)。在很多歐美國(guó)家，足球成為男孩子們的第一個(gè)玩具，他們能夠擁有良好的場(chǎng)地享受足球的樂(lè)趣。如今，中國(guó)的校園足球已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略，首要任務(wù)便是讓更多的人接觸足球。只有接觸才會(huì)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成愛(ài)好。然而，如果在這個(gè)階段措施不當(dāng)，急于求成，足球便不再是樂(lè)趣，而會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。

一、校園足球的開(kāi)展面臨著諸多困難。

（一）首先是場(chǎng)地問(wèn)題。盡管財(cái)政部有過(guò)設(shè)立校園足球?qū)ｍ?xiàng)資金，且部分省份已經(jīng)或即將設(shè)立地方類專項(xiàng)資金，但若想在2017年實(shí)現(xiàn)全國(guó)2萬(wàn)所足球特色學(xué)校，任務(wù)相當(dāng)艱巨。很多學(xué)校并不具備場(chǎng)地條件，這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。從政策角度來(lái)講，如果能夠使得學(xué)校與公共體育場(chǎng)地、社區(qū)體育場(chǎng)地進(jìn)行合作，并利用現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)疑是可行之道。而對(duì)于這些提供場(chǎng)地的單位，或可考慮在稅收方面給予優(yōu)惠政策。

（二）師資質(zhì)量問(wèn)題。發(fā)展校園足球，必須擴(kuò)大足球師資隊(duì)伍。以2017年全國(guó)2萬(wàn)所足球特色學(xué)校的目標(biāo)為例，即使每所學(xué)校只會(huì)配備一名足球?qū)I(yè)教師，全國(guó)總計(jì)需要2萬(wàn)名。目前，教育部已將足球教師的培訓(xùn)納入“國(guó)培計(jì)劃”，希望以每年6000人的速度進(jìn)行培訓(xùn)。與此同時(shí)，以國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為借鑒，制定一份培訓(xùn)大綱與教材也是當(dāng)務(wù)之急。而對(duì)于那些擁有足球?qū)I(yè)經(jīng)歷且愿意進(jìn)入校園教課的運(yùn)動(dòng)員，同樣可以發(fā)展為足球?qū)I(yè)教師，期間也需要相關(guān)政策做到吸引。

（三）足球文化的培養(yǎng)。在中國(guó)，一切圍著高考轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育思想在學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)根深蒂固。長(zhǎng)期以來(lái)，很多人會(huì)有這樣的概念：即體育生=淘氣+學(xué)習(xí)成績(jī)差。然而，作為世界第一運(yùn)動(dòng)，足球既能強(qiáng)健體魄，又能增強(qiáng)吃苦精神；既可促進(jìn)學(xué)習(xí)，又能打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的氛圍，“踢球是一種最好的教育手段”，這是急需營(yíng)造的一種社會(huì)氛圍。此外，教育部門(mén)和體育部門(mén)需要打破壁壘，互相承認(rèn)比賽，考慮讓更多踢球出色的學(xué)生可以享受考試加分的政策優(yōu)惠。而到了大學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)組建高水平足球隊(duì)，且招收足球特長(zhǎng)生也是必備之道，從而打通人才持續(xù)成長(zhǎng)的通道。

二、傳統(tǒng)足校的十字路口

校園足球的功能是足球人口的普及和足球氛圍的形成。從人才成長(zhǎng)的角度來(lái)看，一個(gè)孩子從校園足球進(jìn)入到職業(yè)足球，需要專業(yè)足球?qū)W校的過(guò)渡。足球?qū)W校，一直是中國(guó)培養(yǎng)精英足球選手的主陣地。但是，中國(guó)的足球?qū)W校從鼎盛時(shí)期的4000多所，急劇減少到現(xiàn)在的不足20所。該現(xiàn)象足以說(shuō)明：傳統(tǒng)的足球?qū)W校在辦學(xué)模式方面遇到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

究其傳統(tǒng)足校的衰落原因，主要在于培養(yǎng)的學(xué)生出路單一。當(dāng)他們畢業(yè)后，除了踢球，便無(wú)法與后繼教育銜接，無(wú)法融入社會(huì)。具體表現(xiàn)為忽視文化課學(xué)習(xí)，學(xué)訓(xùn)矛盾突出；封閉教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“做人”的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的學(xué)生大多屬于單純的“足球人”，而不是應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的“社會(huì)人”。此外，足球理念落后，訓(xùn)練缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性，忽視青少年身體、心理和智力特點(diǎn)……這些都是現(xiàn)實(shí)的難題。至于所培養(yǎng)出來(lái)的人才，雖然在國(guó)內(nèi)堪稱優(yōu)秀，卻難以肩負(fù)沖出亞洲的重任。

目前，傳統(tǒng)足校已經(jīng)走在了變革的十字路口，需要在辦學(xué)模式，辦學(xué)理念及訓(xùn)練等方面做出艱苦的轉(zhuǎn)變。而若想成為校園足球發(fā)展的“加油站”、“深造地”，就必須從訓(xùn)練理論、訓(xùn)練方法方面進(jìn)行變革，做到與世界接軌，形成更科學(xué)、更先進(jìn)的足球教育理念。

至于同校園足球的協(xié)作，需要傳統(tǒng)足校將經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的先進(jìn)理念，在校園足球平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)，普及，以普及層面提升中國(guó)足球的基礎(chǔ)水平。目前來(lái)看，校園足球的蓬勃發(fā)展，離不開(kāi)傳統(tǒng)足校的支持和幫助；傳統(tǒng)足校的提高，也需要校園足球提供更多優(yōu)秀的足球苗子。雙方各司其職，共同提高，一同撐起中國(guó)足球的未來(lái)。

三、效仿恒大足校的探索與嘗試

傳統(tǒng)足球?qū)W校面臨挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)型和改革，同時(shí)也面臨著機(jī)遇。國(guó)家有關(guān)部門(mén)在大力提倡校園足球的同時(shí)，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到足球?qū)W校不可替代的功能與作用，充分發(fā)揮新型足球?qū)W校的作用，尤其是像恒大足球?qū)W校這樣的新型足校。

以恒大足球?qū)W校為代表的新型足球?qū)W校，除了完成培養(yǎng)本校精英少年的任務(wù)，仍可以在多方面為校園足球提供幫助。例如，培養(yǎng)校園足球骨干力量。據(jù)了解，恒大足?，F(xiàn)有學(xué)生2600多名。隨著校園足球的開(kāi)展，一些學(xué)生會(huì)回到家庭所在地學(xué)習(xí)?；氐疆?dāng)?shù)貙W(xué)校，他們應(yīng)該是各校園的主力球員，屆時(shí)可以將恒大足校西班牙籍教練所傳授的理念傳輸給隊(duì)友們。

自創(chuàng)辦之初，恒大足校便在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等方面做出許多深入的研究，并借鑒國(guó)外青訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力避免傳統(tǒng)足校舉步維艱的弊端。兩年以來(lái)，作為一所新型足球?qū)W校，辦學(xué)思路正在逐步得到驗(yàn)證。除了寄宿制，同時(shí)具備所有校園足球的特征。眼下正處于中國(guó)校園足球的發(fā)展期，如此思路，也算是為未來(lái)提供一個(gè)范例，同時(shí)提供一條中國(guó)足球青少年培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

四、摒棄功利

在歐洲，90%以上的男孩都會(huì)踢足球。當(dāng)然，這得益于當(dāng)?shù)亓己玫淖闱颦h(huán)境，包括充足的場(chǎng)地、紅火的足球氛圍等等，這些條件都保證了這些國(guó)家足球人口的數(shù)量。

由于歐洲各地在小學(xué)、業(yè)余俱樂(lè)部、甚至幼兒園階段均設(shè)有足球教育，使得孩子們?cè)谟變弘A段便得到足球啟蒙教育。例如，德國(guó)足協(xié)與教育部門(mén)緊密合作，為這些單位制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、詳細(xì)的足球啟蒙教育教學(xué)大綱。其中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)足球樂(lè)趣的培養(yǎng)，以及對(duì)于人格全面發(fā)展的要求。

雖然在不同的歐洲國(guó)家甚至不同的俱樂(lè)部，關(guān)于青少年足球人才的培養(yǎng)作法會(huì)有所不同，但基本要求則是相通的：具有充分滿足兒童、少年踢球愿望的足球場(chǎng)地；重視對(duì)球員進(jìn)行“人”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)足球是生活的一部分；重視文化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)踢球的重要性；重視親情，強(qiáng)調(diào)家庭教育；重視科學(xué)安排訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練質(zhì)量；重視比賽，但不以輸贏論成敗，一切以培養(yǎng)高水平人才為目標(biāo)。

至于中國(guó)的學(xué)生們練習(xí)足球，從一開(kāi)始便具有很強(qiáng)的功利性，練球的唯一目的就是成為球星。為此，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到足球?qū)W校學(xué)習(xí)。這些均不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人”的培養(yǎng)，沒(méi)有尊重身心發(fā)展的規(guī)律，人為地剝奪了足球少年享受親情和家庭教育的機(jī)會(huì)。因此，足球先進(jìn)國(guó)家所具有的科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練體系和競(jìng)賽體系、所遵循的技術(shù)提升規(guī)律，所重視的訓(xùn)練科學(xué)性和合理性，十分值得借鑒。

基金項(xiàng)目：湖南工學(xué)院教研教改項(xiàng)目，題目：高校開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的利與弊——以湖南工學(xué)院為例，經(jīng)費(fèi)卡號(hào)A1531，1000元建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

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