高中英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)策略

徐靈芝

摘 要：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而情感態(tài)度是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野”（教育部2001）。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，不僅是高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一，更是提高學(xué)生英語水平的有效途徑，因?yàn)榉e極的情感態(tài)度能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)又是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。下面，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。采取有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；高中英語教學(xué)；師生觀念；形成性評(píng)價(jià)

1因材施教，提高班級(jí)全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高班級(jí)全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。從教育心理學(xué)的角度來講，學(xué)生在個(gè)性差異上表現(xiàn)出來的不同，可以成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的參照。學(xué)生不同的個(gè)性特征，可以對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)策略。這些都需要教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。首先，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，教師要通過鼓勵(lì)和幫助，來增強(qiáng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性，針對(duì)性地給他們單獨(dú)的用英語發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。也可以通過分組，把他們分配到外向型學(xué)生多的活躍小組，進(jìn)行帶動(dòng)。而對(duì)外向型的學(xué)生，同樣是搭配內(nèi)向型組員，通過內(nèi)向型的學(xué)生細(xì)致穩(wěn)重，來幫助外向型學(xué)生提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。對(duì)于英語成績(jī)落后的學(xué)生，要幫助他們克服焦慮，放松心態(tài)，幫助他們找到薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行突破，從方法指導(dǎo)和心理指導(dǎo)兩方面幫助他們克服學(xué)習(xí)焦慮癥，從而在輕松的心態(tài)下完成英語成績(jī)的穩(wěn)步提升。而對(duì)于英語成績(jī)突出的學(xué)生，則要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上給他們更高的要求，讓他們有更高的方向，從而帶動(dòng)、引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)向更高的水平發(fā)展。

2有效利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是一堂課的“前奏”，精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，能迅速引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)自然事半功倍。在教學(xué)中，教師可以采用多種導(dǎo)入形式，如英文歌曲、英文電影、演講視頻、圖片導(dǎo)入、猜謎語、創(chuàng)設(shè)語境、知識(shí)搶答、英文小故事等，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題或與他們息息相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)入手，這樣能有效激起學(xué)生的情感共鳴。在人教版模塊1 Unit 1“Friendship”教學(xué)中，由于學(xué)生剛進(jìn)入一所新的學(xué)校，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先和學(xué)生打招呼：“Welcome to our school，everyone.You have a new school，new teachers and new classmates.Would you like to make new friends with each other？”學(xué)生異口同聲：“Yes，of course.”接著，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：“We all like to make friends，but why do we need friends. In other words，why friends are important to you？What qualities should a good friend have？”筆者引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的好友，回答問題：“Do you have a good friend？What good qualities does he/she have？”最后，讓學(xué)生反思自己：“To have a good friend，you need to be a good friend.Are you good to your friend？What good qualities do you have？”通過層層深入的提問，一環(huán)緊扣一環(huán)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入單元話題的學(xué)習(xí)。筆者以提問的方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，通過探討與學(xué)生生活密切相關(guān)的“朋友”話題，讓學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，由人及己，從中領(lǐng)悟友誼的真諦。在這一過程中，學(xué)生積極討論，熱情高漲，興趣和情感都得到了有效調(diào)動(dòng)。

3采用形成性激勵(lì)評(píng)價(jià)

根據(jù)美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論，每個(gè)人都有被尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，內(nèi)心渴望獲得別人的認(rèn)同和贊賞。在課堂上，教師應(yīng)盡量采用形成性評(píng)價(jià)方式和多元化評(píng)價(jià)體系增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也就是說，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即從發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)要中肯而有針對(duì)性，如在學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文之后，教師對(duì)其做出肯定的評(píng)價(jià)“I have never heard a better voice.You did really a good job and set a good example tous.”要比簡(jiǎn)短的“Very good”更能激發(fā)學(xué)生的情感。教師正面積極的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其課堂表現(xiàn)積極活躍，提高學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，課堂教學(xué)要正確使用鼓勵(lì)方法而不要濫用獎(jiǎng)勵(lì)，要避免產(chǎn)生“德西效應(yīng)”，即一味地獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)看成學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。

4結(jié)束語

學(xué)生的情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中的作用是巨大的，積極的情感態(tài)度會(huì)讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，尋找學(xué)習(xí)的樂趣。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，教師一方面要關(guān)注教材的情感因素，依托文本進(jìn)行情感滲透；另一方面要注重學(xué)生自身情感態(tài)度的發(fā)展，通過設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的情感。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度的策略遠(yuǎn)不止文章所提到的幾點(diǎn)，還需要教師在今后的教學(xué)中不斷研究探索。

參考文獻(xiàn)：

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