新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式

于興繁

摘 要：數(shù)學(xué)是一門考驗(yàn)學(xué)生邏輯性和思維的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科來說較為抽象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，鍛造自己的數(shù)學(xué)思維，提升解題能力。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)不再單純考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，爭(zhēng)取讓學(xué)生在理解課本知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)新解題方法和技巧，在抽象概念中進(jìn)行深入的分析，判斷和推理。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效模式

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)都可以在初中階段進(jìn)行鍛造，因此，教師要提升自己的職業(yè)責(zé)任意識(shí)感，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的智商、性格、品性等多方面提升個(gè)人素質(zhì)。在高效課堂打造過程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛造無疑是最高效的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)逐步的過程，所帶來的效果也不是立竿見影的，多在潛移默化的解題探究過程中展現(xiàn)出來。下面，本文結(jié)合新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)來討論關(guān)于初中數(shù)學(xué)的課堂有效的教學(xué)方法。

一、提高初中生積極探索知識(shí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式中，都是倡導(dǎo)教師講、學(xué)生聽的方式，教師占據(jù)了課堂教學(xué)中的主要部分，很多教材內(nèi)容只是單純地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)制粘貼，學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，哪怕是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式，也只是通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程一直是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地上課犯困，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。限制學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，無法快速讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和定理。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師和學(xué)生之間通常沒有較多的互動(dòng)與聯(lián)系。于是這種單調(diào)乏味的模式導(dǎo)致一些自律性差的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到疲倦?yún)挓率菇虒W(xué)效果不能得到提高。這一弊端要求我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出質(zhì)疑，并找到新的教學(xué)模式，即新型課堂教學(xué)模式。所謂新型教學(xué)模式，就是在上課的過程中，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的思維能力為最終目的。讓他們?cè)谟^察問題的同時(shí)找出解決問題的辦法，創(chuàng)造一種師生互動(dòng)、共同解決問題的新模式。在這種模式下，學(xué)生和教師互相配合，既可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也打開了他們的思維大門。不管什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法都是至關(guān)重要的，只有找到正確的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。脫離實(shí)際教學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)顯得空洞無物，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法而忽略實(shí)際的教學(xué)，或者是只注重埋頭苦干的學(xué)習(xí)都是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)定義時(shí)，自己去設(shè)定一些函數(shù)圖像的繪圖軟件，然后在繪圖過程中把握函數(shù)的變化原則和變化規(guī)律，從而摸索到學(xué)習(xí)函數(shù)的方法。將學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐相結(jié)合，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，蘊(yùn)含著極為豐富的知識(shí)和內(nèi)容，需要學(xué)生和教師共同去發(fā)掘。

二、注重師生之間的交流方式

教師在教學(xué)過程中，一定要注意設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)品質(zhì)和意識(shí)。首先可以讓學(xué)生熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便更好地跟上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來就輕松應(yīng)手了。比如，我在進(jìn)行初二年級(jí)數(shù)學(xué)的第3章第2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從不同方面進(jìn)行了解，可以幾個(gè)同學(xué)一組共同完成。給學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上進(jìn)行提問，以此來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從函數(shù)圖像、數(shù)學(xué)運(yùn)算兩個(gè)方面去理解分析，把握問題的多個(gè)方面，形成良好的學(xué)習(xí)體系，從而可以在解答繁瑣的數(shù)學(xué)題目時(shí)有清晰的解題思路。其次，課堂的練習(xí)和課后的復(fù)習(xí)也極其重要，課堂練習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地理解掌握新的知識(shí)點(diǎn)，讓他們形成大概的框架，同時(shí)也能訓(xùn)練他們的解題思維，活躍他們的課堂氛圍。另外，課后的復(fù)習(xí)是教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一部分。正如古語所言，溫故而知新。興趣是最好的老師。要針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、熟記，讓學(xué)生更好吃透所學(xué)新知識(shí)，通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一次次的復(fù)習(xí)中，學(xué)生能熟練地運(yùn)用各種知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以讓學(xué)生通過鏡子或者網(wǎng)絡(luò)工具明白軸對(duì)稱圖形的具體展示方法，然后讓學(xué)生列舉日常生活中的軸對(duì)稱實(shí)例，側(cè)重圖像處理能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)際利用于日常生活中。

三、不斷完善課堂的教學(xué)手段和方式

教師在教學(xué)過程中，一定要注意設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，綜合訓(xùn)練學(xué)生各方面的素質(zhì)能力。比如，過程啟發(fā)式教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)提出來的，在對(duì)傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)的研究中，我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)在很大程度上是一種以結(jié)果為中心的啟發(fā)。這種啟發(fā)法的特點(diǎn)是，在教學(xué)過程中，針對(duì)具體的問題，教師頭腦中先有了一個(gè)結(jié)果（答案）， 然后通過所謂的啟發(fā)式提問，提出一個(gè)個(gè)的問題. 一步步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)好的結(jié)果逼近，直到把這個(gè)結(jié)果問出來。這樣做的直接后果就是使學(xué)生形成對(duì)教師提問的依賴，即教師向他提問他就會(huì)回答，離開教師的提問他就不會(huì)思考。那么應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該運(yùn)用過程啟發(fā)式的教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是問出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提問要指向思考過程和思考方法。過程啟發(fā)式教學(xué)的基本實(shí)施步驟是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問題，根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己向自己提出問題、自我啟發(fā)。給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置也是課堂教學(xué)的一部分，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，所以這是不可或缺的一部分。教師在作業(yè)布置過程中要學(xué)會(huì)尋找正確合理的方法，而不是一味地加大學(xué)生的作業(yè)量，增加他們對(duì)作業(yè)的排斥感。正確合理的作業(yè)應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)會(huì)在解決作業(yè)和問題中尋找快樂和樂趣，不再認(rèn)為做作業(yè)是枯燥無趣的事情。所以，教師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，不能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)適合自己切身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，從而在訓(xùn)練和解題探究中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升綜合素質(zhì)水平。

當(dāng)然，教師也要隨時(shí)關(guān)注數(shù)學(xué)的課標(biāo)變化，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)立良好的課堂情境，為提高學(xué)生的獨(dú)立自主思考意識(shí)而努力。同時(shí)也要將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于更好地培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才。只有這樣，教學(xué)才能夠真正達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

（作者單位：江西省都昌縣錢氏宗親學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉偉林