促進(jìn)3—6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的策略

丁琳

一個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)社會(huì)的基礎(chǔ)就是責(zé)任心。責(zé)任心包括對(duì)自身和他人生命的愛護(hù)，包括一些道德品質(zhì)和是非觀念。責(zé)任心要從小培養(yǎng)，幼兒階段是一個(gè)人責(zé)任心形成的基礎(chǔ)時(shí)期。筆者在分析幼兒責(zé)任心重要性的基礎(chǔ)上，探究促進(jìn)3～6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的策略。

一、幼兒責(zé)任心發(fā)展的重要性

教育所說的全面發(fā)展，涉及健全的人格、健康的身體，對(duì)生命充滿熱愛，對(duì)身邊的事物充滿旺盛的求知欲。幼兒園教師在進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育時(shí)，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命來之不易，要尊重生命，珍惜和熱愛自己的生命以及大自然中所有生物，這是幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的開端，也是幼兒責(zé)任心意識(shí)的發(fā)韌。幫助幼兒逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，形成對(duì)自我的基本約束，保證自己的行為不對(duì)社會(huì)造成傷害。除此之外，教師還要積極培養(yǎng)幼兒的向善之心，關(guān)心周圍的人和物，形成熱情、積極的人生態(tài)度。

二、促進(jìn)3～6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的策略

（一）利用繪本故事深化幼兒的認(rèn)識(shí)

幼兒的思維處于具象發(fā)展階段，在閱讀活動(dòng)中，他們對(duì)繪本的思考和理解依賴于生動(dòng)的圖片和動(dòng)聽的聲音。教師要通過生活化的語言與幼兒進(jìn)行溝通，巧妙設(shè)置生活化的情境，引入生活化的資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的思維發(fā)展需求。

例如，為增強(qiáng)幼兒對(duì)衣服穿戴方法和順序的認(rèn)識(shí)，教師借助兒歌，用簡單的語言、有韻律的節(jié)奏感使幼兒的認(rèn)識(shí)更加清晰，無形中提高了幼兒的獨(dú)立生活能力。又比如通過“水果娃娃運(yùn)動(dòng)會(huì)”增強(qiáng)幼兒對(duì)水果的辨識(shí)，并通過分水果的游戲引導(dǎo)幼兒感受公平，感受他人的照顧，養(yǎng)成關(guān)心身邊朋友的好習(xí)慣，這也是培養(yǎng)幼兒“德商”的一個(gè)途徑。在《我和我的朋友》一課的閱讀活動(dòng)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己入園離園、區(qū)角活動(dòng)以及室外活動(dòng)等場(chǎng)景，思考自己有幾個(gè)好朋友，什么是好朋友，說一說好朋友會(huì)一起做的事情，好朋友之間應(yīng)該怎樣處理矛盾。在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師講述了“動(dòng)物園里的大灰狼”故事，通過故事的情境性增強(qiáng)幼兒對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。閱讀故事示范完畢后，教師引導(dǎo)幼兒選擇其中的動(dòng)物角色，通過游戲來演繹故事情境。幼兒通過角色扮演，增強(qiáng)了對(duì)朋友的深層次理解，同時(shí)也提高了人際交往能力。

（二）讓幼兒參與家庭事務(wù)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任心

責(zé)任、義務(wù)、擔(dān)當(dāng)這些抽象的詞，對(duì)幼兒來說并不是遙不可及的。在一個(gè)大家庭中，家長不能把孩子當(dāng)作家庭附屬人物，而要讓孩子明確自己與家庭其他成員平等，是家庭不可或缺的一員。既讓孩子享受到家庭成員的待遇，也要讓孩子付出力所能及的勞動(dòng)。比如，讓孩子在家庭會(huì)議上說出自己的想法，給孩子發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子思考自己對(duì)家庭應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在孩子完成任務(wù)后不要給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，否則容易造成孩子一切向錢看的思想，要代之以精神的愛撫和勉勵(lì)。比如孩子每天下樓拿菜，家長要及時(shí)夸贊，給一個(gè)吻或一個(gè)擁抱。家長要在親友或老師面前對(duì)孩子表示贊賞與鼓勵(lì)，如此孩子便有了長久的動(dòng)力堅(jiān)持下去。通過參與家庭事務(wù)，增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心，讓孩子感受到家庭的美滿幸福，是家庭教育成功的重要表現(xiàn)。

（三）與家庭、社區(qū)合作，組織多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)

幼兒是社會(huì)中的人，幼兒的社會(huì)責(zé)任感也相應(yīng)地表現(xiàn)在為社會(huì)服務(wù)。幼兒園開展活動(dòng)，要廣泛吸收社會(huì)和家庭的教育資源，帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)公益活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒做力所能及的事情，增強(qiáng)幼兒的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。例如，在尊老愛幼的主題活動(dòng)中，教師考慮到幼兒平時(shí)更多的是享受來自大人的關(guān)懷，這次要讓幼兒學(xué)會(huì)尊敬老人。組織幼兒到養(yǎng)老院進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，包括給老人講故事、唱歌跳舞，幫老人打飯、捶背，培養(yǎng)幼兒尊重老人的傳統(tǒng)美德。幼兒通過與老人交流，懂得人經(jīng)過一段歲月都會(huì)變老，而通過自己的努力可以讓老人過得更加舒心。再比如，幼兒通過對(duì)繪本故事的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道不能隨便亂扔垃圾，但幾乎每一個(gè)幼兒都有亂扔垃圾的習(xí)慣，他們給出的理由是附近沒有垃圾桶，垃圾拿在自己手里很臟。通過開展文明幼兒園活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從自己做起，不亂扔垃圾，使園內(nèi)沒有一片紙，沒有一處垃圾。

（四）抓小節(jié)和細(xì)節(jié)，讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立做事的習(xí)慣

對(duì)幼兒來說，責(zé)任感這個(gè)詞有些模糊，教師要用一些可觸可感的事情來強(qiáng)化幼兒的認(rèn)識(shí)，事情越細(xì)越有可操作性。比如讓孩子做一些家務(wù)事，洗碗筷，拖地，看到別人有困難主動(dòng)去幫助，這是在孩子的心中播下“愛”與“責(zé)任”的種子。讓孩子明白哪些事是自己分內(nèi)的事情，如玩具要自己收拾，房間床鋪要自己整理，臟襪子要自己洗，自己的書包自己背，作業(yè)要自己獨(dú)立完成等，做事情有始有終，責(zé)任感慢慢就形成了。

（作者單位：江西省興國縣第二幼兒園）

責(zé)任編輯：張淑光