基于核心素養(yǎng)的初中科學核心概念教學探索

胡永兵?お?

[摘要]提高學生的核心素養(yǎng)是科學教育的宗旨與目標。核心概念是科學學科的主干內(nèi)容，更是學習科學的思維過程的核心所在。探究核心素養(yǎng)視角下的初中科學核心概念教學具有前瞻性及重要意義。初中科學核心概念教學應加強對易混淆概念的辨析，探尋概念的核心本質(zhì)，關(guān)注錯誤前概念對學習的影響，展示建構(gòu)概念圖的思維過程，同時創(chuàng)設問題情境，開展實驗探究，促進概念的建構(gòu)，為實現(xiàn)更深層次的科學概念教學打下基礎，促進學生形成良好的思維品質(zhì)，真正提升學生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；核心概念教學；初中科學

[中圖分類號]G633.98[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20007903

目前，傳統(tǒng)、單一的以知識傳授為基礎的教學嚴重阻礙了學生能力的發(fā)展，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向的教育理念已成為深化基礎教育改革的新方向和新動力。所謂“核心素養(yǎng)”是指適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是所有學生應具備的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。[1]科學課程改革的核心是提高學生的核心素養(yǎng)，核心概念是科學規(guī)律和原理的基礎，更是學習科學的思維過程的核心所在。因此，探究核心素養(yǎng)視角下的初中科學核心概念教學具有前瞻性及重要意義。

一、初中科學核心概念教學現(xiàn)狀分析

目前，初中科學核心概念教學存在的問題有：

（1）教材編寫時沒能突出核心概念的產(chǎn)生及發(fā)展過程，教師對核心概念的把握能力不足。如浙教版初中科

學教材將生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間設計為一個整體，注重突出學科綜合性，但教師對相關(guān)核心概念的

把握能力明顯不足。

（2）從學生概念學習行為的統(tǒng)計（如圖1）來看，占絕對比例的還是“做大量習題學習”，而核心的“實驗探究學習”比例較低，未能體現(xiàn)科學學習本質(zhì)。[2]

例如，如果地球是運動的，當人跳起來后不應落在原來的位置上，但實驗的事實卻是落在原處，那只能說明地球是靜止不動的。這個問題直到慣性知識的出現(xiàn)才得以解決。教師如果能將這些關(guān)鍵事實呈現(xiàn)給學生，那么學生對此的看法將是完全不同的。

要避免這種科學性問題，教師對基本事實要充分了解，要給學生提供足夠多的事實依據(jù)讓其判斷，不能僅進行簡單片斷的呈現(xiàn)。如上面講到的，教師不能只是展示古人的錯誤結(jié)論，而更應當展示古人對問題的思考過程及艱苦的探究過程。學生只有全面地掌握事實資料，才能做出正確的判斷。同時，教師還要創(chuàng)設符合當時科研水平的情境，用語言讓學生“穿越”到當時的環(huán)境中，讓學生有身臨其境的體會，學會從古人的角度來看待問題。例如，在講小行星發(fā)現(xiàn)史時，如果只是給學生介紹“1801年1月1日，意大利天文學家皮茨在觀測星空時偶然發(fā)現(xiàn)有一顆‘星星每天晚上都要改變位置，因為它個頭太小，不能和大行星相比，因此被稱作‘小行星。這拉開了小行星帶發(fā)現(xiàn)的序幕”，那么就會讓學生感覺小行星的發(fā)現(xiàn)是一件輕而易舉的事情，只要拿起望遠鏡就能發(fā)現(xiàn)，但事實并非如此。在浩瀚星空中尋找一顆星是一個巨大的工程，其實在發(fā)現(xiàn)“小行星”之前，德國天文家波德進行了二十年的努力探索，發(fā)現(xiàn)后又要經(jīng)過大量的確認。只有這些大量的信息呈現(xiàn)，才能給學生一個真實的科學史。

在科學史教學中，教師不應只讓學生對事物進行簡單、靜態(tài)的對比，而要讓學生學會用正確的態(tài)度來看待客觀事實，培養(yǎng)學生的科學精神。

教師的課堂教學是在教育思想與觀念的支配下，為實現(xiàn)一定的目標而進行的一系列活動。教學中的科學性問題從本質(zhì)上講，根源在教師的教育思想與觀念上，只有真正將正確的教育思想與觀念和科學方法進行內(nèi)化，與教師自身行為合為一體，真正融入教學中，才能最大限度地避免科學性問題的發(fā)生。只有最大限度地避免科學性問題，學生才能夠更好地掌握科學知識，理解科學方法，從而培養(yǎng)正確的科學態(tài)度，不斷提升核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]田靜.初中教師課堂教學行為偏差的質(zhì)性分析[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（4）.

[2]陳剛.試論物理課程“情感態(tài)度與價值觀”目標和實現(xiàn)[J].中學物理教與學，2013（7）.

（責任編輯黃春香）