微課，讓初中數(shù)學教學“活”起來

張玉輪?お?

[摘要]科學、合理運用微課能讓初中數(shù)學教學“活”起來.研究微課在初中數(shù)學教學中的運用有現(xiàn)實意義.

[關鍵詞]微課；運用；初中數(shù)學

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20001101

微課是教師以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)外開展教學的過程.微課具有教學時間少、教學內(nèi)容少、資源容量少和使用方便等特點.對教師而言，微課打破了傳統(tǒng)的教學與教研及教師聽、評課模式，是幫助教師專業(yè)成長的一種方式.對學生而言，能夠滿足學生對不同學科知識的個性化學習.學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習，既可以查

漏

補缺又能夠鞏固知識，同時還能夠彌補課堂教學的不足，讓初中數(shù)學教學不再枯燥、死板.

一、微課生動有趣，激發(fā)學生學習興趣

初中生對數(shù)學課堂缺乏興趣是一種十分普遍的現(xiàn)象.造成這種現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學知識本身的枯燥性與抽象性.因此，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不但不能夠提高學生學習數(shù)學的效率，還會使他們對數(shù)學更加不感興趣，甚至出現(xiàn)“談數(shù)學而色變”的現(xiàn)象.因此，及時變革數(shù)學教學模式，合理使用微課，讓數(shù)學課堂充滿趣味性，不但可以吸引學生的注意力，還能夠使數(shù)學課堂更加直觀、生動.[1]

例如，在講授《勾股定理》時，就可以提前為學生制作一個微課視頻，在視頻中插入一組圖片，并配合圖形提出幾個具有思想性的問題.比如：“如何根據(jù)視頻中的圖形來證明直角三角形兩直角邊的平方等于斜邊的平方？”學生在觀看微課視頻的過程中，隨著視頻內(nèi)容的不斷轉(zhuǎn)換，學生的注意力也變得集中.當視頻播放結(jié)束之后，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都沒看夠、意猶未盡.這個時候正是啟發(fā)學生思考的最佳時期.可見，利用微課視頻來輔助初中數(shù)學教學，不僅可以點燃學生學習數(shù)學的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生快速掌握知識要點，在愉悅的狀態(tài)下學到知識.

二、微課將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學生理解知識

在微課中，講授法是一種最基礎的教學方法.授課教師在視頻中可插入一些基礎知識，如概念、公式、定理等.隨后要求學生觀看視頻，了解相關知識.教學內(nèi)容中，部分知識較難理解.如果把這些抽象的概念與形象具體的例子結(jié)合起來呈現(xiàn)給學生，各個概念所對應的狀態(tài)就會出現(xiàn)在學生的腦海中，同時留下較深的印象.微課借助圖形與動畫的形式，可以把抽象的概念形象化.

例如，在講《軸對稱圖形》時，學生普遍對這一概念感到抽象和陌生，對這一概念難以快速理解和記憶.而對于圖形的概念、判斷方法和性質(zhì)都是需要學生熟練掌握的，此時借助微課可把軸對稱圖形這一抽象的概念形象地描繪出來.數(shù)學教師應把軸對稱圖形的概念與特點告訴學生，讓學生自己去尋找生活中的軸對稱圖形，同時將它們的對稱軸找到.通過觀察和分析，完成對圖形性質(zhì)和概念的理解.對于一些概念性較強的知識點，可以通過微課，以圖形與文字相結(jié)合的方式幫助學生進行理解和記憶，這樣可達到事半功倍的學習效果.

三、以微課重復學習，提高學生解題能力

內(nèi)容可以反復播放是微課最大的優(yōu)勢.學生在剛開始接觸到幾何證明題的時候，因為個體差異性，導致在課堂上不能完全掌握知識.部分經(jīng)典的例題，個別學生不能全部聽懂或者不會書寫證明的過程.而教師因為課堂時間的關系無法對所有學生答疑解惑，借助微課對一些重要題型進行細致講解，通過反復播放的形式讓這部分學生去看、去聽、去理解.這樣即使課后教師不在學生身邊，學生的復習也不會受到影響.學生也有自主選擇權(quán)，想學幾次就播放幾遍，以學透弄懂為目的.[2]

例如，在

講解

“△AEC≌△BED的證明”時，已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件“對頂角相等”.在微課中，授課教師把條件分析到書寫格式進行一一講解，講解到位，細致清晰.關鍵的是，學生可以隨時進行暫停，反復觀看，甚至可以保存.這才是真正意義上的解放教師，方便學生.微課的反復播放對于學生知識點的掌握是一種鞏固，能夠有效幫助學生解決數(shù)學問題.

總之，微課的優(yōu)勢在于能夠幫助教師節(jié)省講解的時間，提高學生的聽課效率.在這個過程中，基礎知識的講解通過微課就可以完成.微課在初中數(shù)學課堂的運用，不僅激活了學生學習數(shù)學的熱情，而且讓學生從心底愛上數(shù)學，最終讓數(shù)學課堂“活”起來.

[參考文獻]

[1]任建虎.淺議初中數(shù)學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016（24）.

[2]陶睿.微課在初中數(shù)學課堂教學的應用方法[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016（1）.

（責任編輯黃桂堅）