“無(wú)痕”和“有痕”并非一對(duì)死敵

張美麗

隨著新的教學(xué)理念漸入人心，語(yǔ)文教學(xué)研究界碩果累累。新名詞如雨后春筍般相繼問(wèn)世，“無(wú)痕語(yǔ)文”便是其中的一個(gè)。

首次聽(tīng)到江蘇南通李鳳老師的“無(wú)痕語(yǔ)文”，我感覺(jué)很新奇。我仔細(xì)回味李老師的講座，并結(jié)合她的教學(xué)案例《七顆鉆石》認(rèn)真思考。所謂“無(wú)痕”就是孔子的不言之教?！盁o(wú)痕語(yǔ)文”教學(xué)是盡可能隱藏教學(xué)意圖和目的，淡化教學(xué)痕跡，在伙伴關(guān)系、生態(tài)化情境中不露痕跡地給學(xué)生以語(yǔ)文教育的教學(xué)方式?？梢哉f(shuō) “無(wú)痕語(yǔ)文”是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

事實(shí)上，我們大多數(shù)教育工作者在教學(xué)中多采用“有痕”教學(xué)。例如初次講修辭手法時(shí)，我們常常會(huì)直接告訴孩子何為比喻、何為擬人等，而且這種方法的確能提高教學(xué)成績(jī)。

那么，在我們今后的語(yǔ)文教學(xué)中到底該跟誰(shuí)走？我認(rèn)為，不能一味盲從，應(yīng)走一條屬于自己的路，至少就現(xiàn)在的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，應(yīng)該這樣做。

首先，“無(wú)痕語(yǔ)文”的實(shí)施需要沃土?！盁o(wú)痕語(yǔ)文”的確妙不可言，它的確是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，可它的實(shí)行需要環(huán)境。也許對(duì)李鳳老師來(lái)說(shuō)很容易做到“無(wú)痕”教學(xué)，但對(duì)于落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，是很難實(shí)現(xiàn)的。南通的教育走在中國(guó)教育的前列，其學(xué)生素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)水平、社會(huì)氛圍等方面均有優(yōu)勢(shì)。一個(gè)眼神可以改變一個(gè)人的一生。的確，生活中不乏這樣的例子，然而殘酷的現(xiàn)實(shí)是，孩子對(duì)老師的煞費(fèi)苦心更多的是視而不見(jiàn)，甚至敵視！反而是刻骨銘心的一次談話更有效果。所以說(shuō)絕對(duì)的“無(wú)痕”教育對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能只會(huì)落得竹籃打水的結(jié)局。此外，有些領(lǐng)導(dǎo)很功利，特別看重他任職時(shí)的成績(jī)，不放心滾動(dòng)式教育，于是老師們?cè)谶@面大旗的指揮下各念各的經(jīng)。學(xué)生的知識(shí)體系始終亂糟糟的，甚至出現(xiàn)了知識(shí)的“黑洞”。對(duì)此更多的時(shí)候我們只好選擇“有痕”教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)。由此看來(lái)，在落后的地方徹底實(shí)施“無(wú)痕”教學(xué)確實(shí)很難。

其次，“有痕”教學(xué)也有其科學(xué)性。比如，在小學(xué)一開(kāi)始，我們給孩子傳授知識(shí)時(shí)很少用“無(wú)痕”方式。

現(xiàn)實(shí)一再告訴我們：如果沒(méi)“有痕”作為前提，我們就不可能獲取更多知識(shí)，更別談什么“無(wú)痕”之境了。

中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，我們?cè)陂喿x中反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙，在寫(xiě)作中又反復(fù)強(qiáng)調(diào)要畫(huà)龍點(diǎn)睛。那么，在我們的教學(xué)中為何不“點(diǎn)點(diǎn)”呢？孩子畢竟是孩子，對(duì)于有些東西，我們?cè)撎嵝丫鸵嵝?，該?qiáng)調(diào)的不僅要強(qiáng)調(diào)，而且要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。只有這樣才能使孩子充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。在一考定終身的年代，我們不能一味追求完美而讓孩子自己去悟。悟出來(lái)好說(shuō)，悟不出來(lái)怎么辦呢？在課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的情況下，誰(shuí)有這個(gè)心思，又有這個(gè)精力去悟？在我們的周?chē)鋵?shí)也有很多稱(chēng)職的老師，他們?cè)础盁o(wú)痕”模式去教孩子，結(jié)果受傷的不只是自己。退一步想，如果孩子連最后的機(jī)會(huì)都沒(méi)了，還談什么無(wú)痕？談什么完美？所以，從一定程度上說(shuō)“有痕”不僅給“無(wú)痕”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，給師生帶來(lái)了成就感，還將對(duì)“無(wú)痕”向更高層次發(fā)展起到不可估量的作用。

“有痕語(yǔ)文”和“無(wú)痕語(yǔ)文”是一對(duì)孿生姊妹，并非死敵。在教學(xué)中我們不能一味追捧一個(gè)而否定另一個(gè)。誰(shuí)能將兩者的關(guān)系處理得恰到好處，誰(shuí)才有可能成為真正的“無(wú)痕語(yǔ)文”大師，也才有可能真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)痕語(yǔ)文”教學(xué)。

作者單位 陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣彭公中學(xué)

編輯 聶蕾endprint