教師專業(yè)成長中的“完美”與“遺憾”

金鈞

于漪老師曾說：“我當(dāng)了一輩子的老師，我一輩子學(xué)做教師，我上了一輩子的課，我上了一輩子遺憾的課。”遺憾什么？遺憾是因為不完美，不完美預(yù)示著還有提升的空間。因此于漪老師一輩子都在執(zhí)著于專業(yè)的提升中。

遺憾也是一種美。拉斯·史文德森曾說：“所有的烏托邦看上去都無聊得要死，原因就在于，唯有不完美，才是有趣的。”教師的專業(yè)成長之路，正是因為有許多如于漪老師所說的“遺憾”才豐富多彩，才如拉斯·史文德森所說的“有趣”?？墒峭胁⒉欢歼@樣認為，有的因為某些遺憾而耿耿于懷，在患得患失中失去了向更為精彩的現(xiàn)實邁進的信心，甚至陷入焦慮難以自拔。

教師的專業(yè)成長之路，始終有相輔相成的完美追求與現(xiàn)實遺憾相伴，但我們時常會面臨追求完美的“高不成”和現(xiàn)實遺憾的“低不就”這一兩難境地。走出兩難境地，需要做出明智的選擇?，F(xiàn)實很難給我們“完美”的機會，那么我們就在眾多“不完美”中選擇“相對完美”；現(xiàn)實很難給我們順利發(fā)展的機會，那么我們就在“難以發(fā)展”中選擇“相對發(fā)展”。

教育本當(dāng)是靈動與充滿活力的事業(yè)，可是有些老師總會感到疲憊不堪。這在很大程度上是被精神拖累，或者說是被追求某種完美的執(zhí)著所累。教師的工作帶有重復(fù)性，重復(fù)性地追求完美，必然帶來心靈的重負，必然少了許多另辟蹊徑的意愿，少了探索創(chuàng)造的沖動與收獲的樂趣。

教師專業(yè)發(fā)展處于現(xiàn)實遺憾與追求完美之間，凡事很難做到盡善盡美。如果承認這一點，我們就能寬容遺憾。寬容遺憾，就等于寬容自己，善待自己，使自己更加淡定從容地走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。

教師專業(yè)成長，究竟應(yīng)當(dāng)追求什么呢？作為新時期的教育者，我們應(yīng)遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，通過追求先進的教育思想和教育理念，站在教育道德和教育智慧的制高點上，學(xué)習(xí)、借鑒和創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生全面、健康發(fā)展的教育教學(xué)經(jīng)驗。只有站在教育的制高點上，我們才會像于漪老師那樣思想敏銳、思維活躍，才會不斷地發(fā)現(xiàn)自身課堂的不足和遺憾，才會因遺憾而增強改進、創(chuàng)新實踐的勇氣和智慧，從而邁向更高的教育境界。這，就是前面所說的“遺憾之美”。遺憾與殘缺，也許更有助于營造一個真實、生動而又令人心醉的教育行動畫卷。

事實上，一個教師絕不是因為處處皆優(yōu)而卓越，一定是在某些方面有所長，在某些方面有所短，一定是因為有某種特殊才能而卓越。因此，教師專業(yè)成長的奧妙不是追求完美，而是張揚個性、揚長避短，在強化優(yōu)勢中成就快樂的教育人生。

作者單位 浙江省紹興市諸暨市草塔中學(xué)

編輯 薛小琴endprint