芻議培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣方法與途徑

項群賢

摘要：俗話說最好的老師是興趣，如果沒了興趣，再怎么學(xué)習(xí)也是被動的狀態(tài)，因此如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒在幼兒園中十分重要的一個部分，只有將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，其才能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而學(xué)到更多的知識，本文就以此為出發(fā)點，從幼兒在學(xué)習(xí)體驗以及教師的課堂教學(xué)方面入手，提出筆者的一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；學(xué)習(xí)興趣

引言

每個幼兒都是獨一無二的個體，有著屬于他們的情感體驗，教師不能將幼兒一概而論，要依照幼兒的不同性格進行教學(xué)，在最大限度上提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，幼兒更傾向于生動活潑、色彩絢爛的新鮮事物，也能更加提得起興趣，所以教師在課程中要注意這點，帶動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓其在幼兒班中學(xué)到更多知識和生活常識。

1從幼兒體驗入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.1增加幼兒生活體驗

幼兒的學(xué)習(xí)興趣與生活體驗有著必要聯(lián)系，有著精彩生活體驗的幼兒，更能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師需要有意識的增加幼兒的生活體驗機會，讓他們更多接觸大自然，感受生活的樂趣。如果碰到了下雨天，教師可以讓幼兒們仔細聽聽雨聲，讓他們形容一下雨聲是怎樣的，并且用通俗易懂的語言向他們生動的講解雨滴形成的過程，普及他們科學(xué)知識的同時增加了對生活的感受。如果碰到陰天，則可以讓他們對天空的變化進行討論，云朵的顏色以及太陽公公怎么不見了的問題，激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。亦或是碰到了晴天，則可以帶他們出去在幼兒園空地鍛煉身體，告訴他們適當(dāng)曬太陽的好處是什么。學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，在生活中，一顆小草，一朵小花都可以成為教師授課的素材，面對幼兒可能提出的各種稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該有足夠的耐心給予解答，在增加幼兒生活體驗的同時，學(xué)習(xí)興趣也被無形的激發(fā)了出來。

1.2適當(dāng)增加對幼兒的表揚

幼兒容易被新鮮事物吸引，也正因為如此，他們對事物也是三分鐘熱度，集中力還不夠，因此需要教師對其適當(dāng)?shù)募訌?。課堂或者生活中，教師需要對幼兒的興趣愛好給與關(guān)注，對于孩子有興趣的事物要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵，這樣才能保護他們的學(xué)習(xí)興趣不被打擊。類似于有些小孩會興致沖沖的告訴老師自己發(fā)現(xiàn)了什么新奇的事物，可能是一只小鳥在唱歌，可能是一只蝴蝶飛來停在小草上面，也可能是小花開出了鮮艷的花瓣等等，這些都是小孩對生活的觀察，是他們的興趣所在，這時教師就有必要給與他們鼓勵，進行適當(dāng)表揚。

2從課堂教學(xué)方面入手培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

2.1創(chuàng)建課堂情景教學(xué)

情景教學(xué)是一種非常適合幼兒的教學(xué)方式，也是幼兒最喜歡的上課方式之一。它能夠?qū)⒂變簬肷鷦拥那榫爱?dāng)中，讓幼兒切身體驗到，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也能得到很好的激發(fā)。類似于在上《冬天的動物們》的時候，可以讓幼兒們看一些動物世界的視頻，視頻比起課本上的文字更加形象有感染力，讓幼兒們進入這個環(huán)境，看看小動物在冬天真實的樣子。幼兒們在觀看短片的時候，也是帶動他們的思考，靈感可能隨之產(chǎn)生，孩子們會創(chuàng)作出靈性的作品，畫出自己心目中冬天小動物的模樣。再比如數(shù)學(xué)課堂上，“小兔子拔蘿卜”的課堂上，教師可以讓小朋友們扮演成蘿卜和小兔子，一共有這么多蘿卜，小兔子去拔，最后有幾個蘿卜沒被小兔子拔出來，幼兒們進行觀察、數(shù)數(shù)，將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合起來，課堂不會變得枯燥，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以說是一舉多得，此外與小伙伴的互動也能增加同學(xué)們之間的友誼。通過情景教學(xué)，很大程度上可以培養(yǎng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的各項能力無形的提高。

2.2科學(xué)合理指導(dǎo)幼兒游戲

教師在班級中進行游戲活動時，很有可能就自顧自的講解了，忽略了幼兒的體驗與學(xué)習(xí)。導(dǎo)致幼兒在自我探索過程中很難掌握，從而失去對游戲的信心，不利于幼兒的身心發(fā)展。因此，教師需要把握好這兩者的關(guān)系，教師在進行講解游戲的過程中，不要一味的只想讓他們知道如何去玩，而是要先大致的講解，然后觀察幼兒各自的表現(xiàn)反應(yīng)，根據(jù)他們沒有掌握的地方，再有針對性的對其講解，這樣更加針對性，幼兒也能對游戲有更好的體驗度。比如在與幼兒進行“猜猜誰更重”的游戲時，讓幼兒進行比較的物體是鐵跟棉花，其實游戲中放置的棉花跟鐵是一樣重的，但是從視覺上就會有種鐵更重的錯覺，大人們會這么覺得更別說小孩子，此時教師不需要馬上公布結(jié)果，應(yīng)該讓幼兒們各自發(fā)表看法跟意見，最后再用天平比較重量，讓小朋友們看到事實，再解釋其中的原因，從而讓幼兒們有更深刻的體驗，在這個過程中幼兒的求知欲被自然的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。

3結(jié)語

在對幼兒進行教學(xué)的過程中，教師需要從幼兒的學(xué)習(xí)生活體驗以及幼兒的課堂教學(xué)方面入手，適當(dāng)增加幼兒的戶外體驗，多親近大自然，體驗生活的小樂趣，此外在課堂上不能枯燥乏味，需要引入有趣的情景教學(xué)模式，提高幼兒的學(xué)習(xí)注意力。而且教師需要對幼兒抱有耐心的態(tài)度，對他們積極的行為進行表揚，引導(dǎo)幼兒們主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]何倩.孩子從“學(xué)會”走向“會學(xué)”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015（11）