在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李磊

摘要：創(chuàng)新能力是一個國家科技進(jìn)步的動力，在青少年學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育者必須予以足夠重視的課題。信息技術(shù)是一門和其他學(xué)科有著緊密聯(lián)系，而又為廣大學(xué)生喜愛，關(guān)乎學(xué)生身心健康成長和未來發(fā)展的重要學(xué)科。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，則更應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教育的有益探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育；信息技術(shù)教學(xué)

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，但在科技創(chuàng)新領(lǐng)域卻一直難于突破。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)成為當(dāng)前教育的一個迫切任務(wù)。創(chuàng)新能力的一個重要方面是創(chuàng)造想象能力。孩子們是富于想象的，因此在中學(xué)階段，學(xué)校要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，以初步培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。那么，如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、更新教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

以傳道授業(yè)解惑為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念沒有突出創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念開始。明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)中中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，完善科學(xué)的教育模式。

二、激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

愛因思坦說過：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望”。吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的多角方向，而集中思維能決定思維的途徑，同樣是創(chuàng)造思維需要的。因此在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維顯得尤為重要。

要在培養(yǎng)學(xué)生的集中思維之上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先就要使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有了濃厚的興趣后，他的注意力就來得更集中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的就有更強(qiáng)的探究欲望，有了較強(qiáng)的探究欲望，他就會想出更多的辦法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。在電腦繪畫課的課堂教學(xué)中，利用電腦網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)美的電腦圖畫，讓學(xué)生說一說每幅畫分別用了什么繪畫工具，你覺得按什么順序進(jìn)行創(chuàng)作比較容易成功，你還有什么與別人不同的想法……，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，再讓學(xué)生自己照著課本中的圖畫臨摹，并及時利用電腦廣播由教師或先學(xué)會的學(xué)生演示較難部分及不同形式的畫法技巧，刺激誘發(fā)學(xué)生思維。

鼓勵學(xué)生在完成課本中規(guī)定的圖畫時大膽創(chuàng)造，添上自己喜歡的部分，提倡并及時表揚(yáng)那些在原畫基礎(chǔ)上有創(chuàng)新的同學(xué)；加強(qiáng)同學(xué)間繪畫作品的交流與相互評價，要求說一說別人畫的優(yōu)點(diǎn)，再給別人提出你的建議。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生繪畫再也不拘泥于范本，他們會在一座房子的周圍主動添上藍(lán)天白云、樹木花草，會在雨傘周圍畫滿雨滴、水洼，還會畫出撐傘的行人……等自己喜歡的景色。這樣一來，單一的圖形繪畫變成了有主題的情境畫。一節(jié)課中學(xué)生的電腦繪畫作品千姿百態(tài)，極大地豐富了作品的內(nèi)容，也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。通過電腦繪畫，為學(xué)生架設(shè)了創(chuàng)新思維的橋梁，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計(jì)探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)遵循：其一，要建立一個教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二，引導(dǎo)全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合。其三，鼓勵在實(shí)踐中解放思想的教學(xué)三原則。在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，充分利用電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)造的聲、色、形的動態(tài)多維立體逼真的情境，能自然而然地調(diào)動學(xué)生的感覺器官，去接受這一具有時空感的情境信息，并對這一信息進(jìn)行加工和接受。具有了對新事物的認(rèn)識，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于技能的轉(zhuǎn)化。例如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了Windows的界面后，教學(xué)生學(xué)會桌面背景的設(shè)置后，要求學(xué)生自己根據(jù)電腦界面上的選項(xiàng)設(shè)置不同的屏幕保護(hù)程序，觀察效果。學(xué)生試著像設(shè)置背景那樣進(jìn)行探索，在教師的鼓勵和幫助下，設(shè)置各種各樣的屏幕保護(hù)樣式。并且，由于屏幕保護(hù)程序的變幻無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。再如學(xué)習(xí)了創(chuàng)建文件夾、創(chuàng)建快捷方式、修改任務(wù)欄等的方法后，給予學(xué)生充分的自由時間，讓他們在自己的電腦上進(jìn)行各種操作，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程由驚奇和興奮伴隨，不知不覺中探索的潛能得到發(fā)揮，從而提高了學(xué)生的操作技能。正如托蘭斯在總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)造性最成功的做法時最后提出的那樣：要給予積極參加、實(shí)踐，以及和教師、其他學(xué)生相互交流的機(jī)會，去解放學(xué)生的頭腦、解放嘴、解放雙手、解放時間、解放空間。讓孩子們敢想、敢說、敢干，讓他們有充分的時間和條件自學(xué)。在畫圖及文字處理軟件中文檔修飾部分的教學(xué)中，都可以實(shí)行嘗試教學(xué)的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行畫圖工具箱中工具的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一、兩種簡單的工具后，就可以放手讓學(xué)生自行探索其他工具的用法，而不必由老師一步一步地進(jìn)行指導(dǎo)。再如在用word進(jìn)行文檔修飾的學(xué)習(xí)時，設(shè)置看誰把自己的文檔修飾的更美觀更漂亮的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自己去摸索，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的探索能力，把文檔修飾的異常美麗。在這個過程中，通過同學(xué)間的相互的交流與模仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提高極快，可以達(dá)到事半功倍的效果。

在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到了電腦操作技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的探索習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新技能。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

中學(xué)信息技術(shù)課的操作訓(xùn)練以其獨(dú)有的優(yōu)勢為不同層次的學(xué)生提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，能夠充分調(diào)動不同階段學(xué)生的積極性和主動性，根據(jù)教學(xué)用CAI軟件的交互性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置不同的練習(xí)，達(dá)到因材施教的目的。例如：在指法教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，既加強(qiáng)了自己較為生疏鍵的練習(xí)密度，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。在這樣反復(fù)多次的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法。與其他科目結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成其他學(xué)科的工具，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。例如，在網(wǎng)絡(luò)模塊的學(xué)習(xí)中，與社會課結(jié)合，要求他們利用學(xué)校的虛擬網(wǎng)傳遞信息、查找資料，再將學(xué)習(xí)資料應(yīng)用于社會課的學(xué)習(xí)中；運(yùn)用電腦技能辦英語、語文小報，制作電子賀卡等形式，使他們對這種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)充滿了熱情，也對電腦的學(xué)習(xí)充滿了信心，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新情感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要持之恒，不能半途而廢。因?yàn)槟芰Φ男纬刹皇且怀幌Γ货矶偷?，必須持之以恒。學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成。所以，在信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮電腦的特殊工具作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。