淺談高校教師如何上好第一堂課

趙爽

摘要：高校教師上好第一堂課，對于在后續(xù)教學(xué)的過程當(dāng)中能否調(diào)動學(xué)生積極情緒，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果都具有十分重要的意義。本文從分析高校教師上好第一堂課的重要性入手，結(jié)合面向在校生進(jìn)行的調(diào)查問卷結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，從課前準(zhǔn)備的到課堂教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)，提出了教師上好第一堂課需要把握的重點(diǎn)和注意的問題。

關(guān)鍵詞：第一堂課；高校教師；教學(xué)效果

高校教師上好第一堂課，可以為后續(xù)授課打下良好的基礎(chǔ)，也能給學(xué)生留下良好的第一印象，對于一門課程的傳授與完成有著非常重要的作用。尤其對于高校青年教師而言，他們相對缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，為了更好地開展后續(xù)教育教學(xué)工作，上好每門課程的第一堂課是十分必要的，高校教師需要認(rèn)真對待第一堂課。

一、關(guān)于高校教師上好第一堂課的重要性

好的開端是成功的一半，上好第一堂課對于一門課程的授課有著重要的意義。為了更好地研究高校教師在第一堂課中的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)生對于授課情況的評價，我們面向在校的本科生及研究生以選擇題和主觀題的形式發(fā)放近200份紙質(zhì)調(diào)查問卷，并進(jìn)行了相關(guān)問題的統(tǒng)計分析，對于第一堂課中，教師對教學(xué)所采取的授課形式、導(dǎo)入方式、是否對學(xué)生做出常規(guī)要求、課堂交流互動情況、課堂教學(xué)態(tài)度以及不同學(xué)生對于第一堂課中任課教師的教學(xué)評價等問題進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生對于每門課程的第一堂課是非常重視和認(rèn)真對待的。85.8%的學(xué)生認(rèn)為第一堂課老師的講解和課程介紹，對自己能否對課程產(chǎn)生興趣有著非常重要的影響和作用。在課程導(dǎo)入的方式上，有近6成的老師會以課程背景介紹和實(shí)例解讀的方式導(dǎo)入，也仍有11.1%的老師選擇照本宣科的進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的方式對學(xué)生興趣和共鳴的啟迪往往會產(chǎn)生消極的作用。在對教師的教學(xué)態(tài)度的評價中92.3%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，而對課堂的好評度評價中，只有不到7成的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，這表明教師的教學(xué)態(tài)度并不完全和課堂效果劃等號，科學(xué)的合理的教學(xué)安排和授課內(nèi)容也是至關(guān)重要的。

第一堂課與其他課不同，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對第一堂課非常重視的契機(jī)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢上活上好這堂課，用能夠給引發(fā)學(xué)生求知欲和興趣的方法正確地開啟課程，使學(xué)生留下正面的深刻的印象。同時，第一堂課作為一門課程的開端，教師應(yīng)該將課程的整體安排和課程特點(diǎn)等進(jìn)行有效的傳授，讓學(xué)生在一開始就對課程有專業(yè)角度的認(rèn)識，并有意識能夠以合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該把握第一堂課給學(xué)生創(chuàng)造第一次接觸和認(rèn)知的機(jī)會，提出自己課堂教學(xué)的規(guī)矩和要求，把第一堂課作為一個師生默契開啟的雙向交流，這些都是十分必要和重要的。

二、高校教師上好第一堂課應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

一般來講，好的一節(jié)課需要前期充分的準(zhǔn)備才能有的放矢的開展，而第一堂課的準(zhǔn)備主要從兩個方面，一是做好充足的備課，二是了解授課對象的基本情況。準(zhǔn)備工作如果做得充分，教師就能夠有更多的精力和發(fā)揮空間來駕馭整個課堂，對授課對象這個學(xué)習(xí)的主體加以關(guān)注和了解，才能有的放矢的實(shí)施專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好的進(jìn)行因材施教，使教師在第一堂課上發(fā)揮更多的主導(dǎo)作用。

在備課的過程中，首先應(yīng)該重視理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，充分研究教學(xué)大綱，準(zhǔn)確的把握課程的性質(zhì)、地位和作用，明確課程的體系結(jié)構(gòu)以及課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。然后要重點(diǎn)研究教材，把教材內(nèi)容準(zhǔn)確透徹的理解，廣泛閱讀參考書并搜集相關(guān)資料，使授課內(nèi)容詳實(shí)豐富。另外要對整體課程的授課計劃做好內(nèi)容和時間的分配，把握課程安排的節(jié)奏。最后就是編寫教案，這也是將授課內(nèi)容落于實(shí)踐的關(guān)鍵一步，高校教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案，從教學(xué)思路到層次條理，從重點(diǎn)難點(diǎn)到前后銜接，從內(nèi)容的完整到詳略有序，這些都需要在編寫教案的過程中用心琢磨和不斷積累，這也是青年教師需要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教和學(xué)習(xí)的地方。此外，為了上好第一堂課，把第一堂課的效果發(fā)揮到最佳，教師還應(yīng)反復(fù)模擬練習(xí)，掌握教學(xué)節(jié)奏，熟練授課內(nèi)容。

（二）把握好第一堂課的課堂教學(xué)

第一堂課的教學(xué)目標(biāo)中首先應(yīng)該是對本門課程的一個總體介紹，其中包括課程的內(nèi)容安排、授課方式、知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用前景等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在第一堂課就明確本門課程的學(xué)習(xí)目的，能從專業(yè)的角度更進(jìn)一步地認(rèn)知該課程學(xué)習(xí)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有哪些幫助，在未來的應(yīng)用中有哪些作用，自己應(yīng)該以怎樣的恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行學(xué)習(xí)等等。在調(diào)查中，96.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在第一堂課上需要進(jìn)行總體的課程介紹，可見學(xué)生對于課程的第一堂課也能有客觀的認(rèn)識和需求。

其次，在課程的導(dǎo)入方式和對教材內(nèi)容的引入上，教師應(yīng)該注重更能激發(fā)學(xué)生興趣的方法，在第一堂課中，教師應(yīng)盡量從喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，精心安排實(shí)例。在調(diào)查中，50%以上的教師會以經(jīng)驗(yàn)實(shí)例結(jié)合背景介紹來導(dǎo)入課程目標(biāo)和內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該利用好第一堂課學(xué)生高度重視的有效契機(jī)，將適合的學(xué)習(xí)方法、課堂授課要求以及考核方式等在第一次課上就認(rèn)真地講明，在調(diào)查中，95.6%的教師會在第一堂課上對課程提出常規(guī)要求。

三、高校教師上好第一堂課應(yīng)注意的問題

（一）加強(qiáng)師生有效互動

重視課堂上與授課對象的互動交流，有助于引導(dǎo)思考、形成和諧的溝通氛圍，同時幫助他們更好地了解和掌握知識。這其中，提問作為首要的教學(xué)手段，一方面能促進(jìn)教師加深對課程內(nèi)容的理解，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠順著教師提出問題的思路去解決問題，從而加深理解并領(lǐng)會含義。此外，課后交流作為師生深入溝通課堂內(nèi)容的方式，可以使教師更具體深入地了解學(xué)生的理解程度，這種直觀的反饋有助于及時調(diào)整和完善教學(xué)方案，能夠很好的提高教學(xué)效果。在第一堂課的授課中，良好的師生互動更是可以為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生愿意在理解知識的同時有效地參與到課堂中，促進(jìn)對課程的有效認(rèn)知并愿意繼續(xù)投入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和探索。在調(diào)查中，有86.3%的學(xué)生也十分認(rèn)同，在第一堂課上如果老師加強(qiáng)師生互動的環(huán)節(jié)和比例，會更專注于該課程的學(xué)習(xí)。

（二）合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用的教學(xué)手段有很多，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和授課情境靈活地選擇和調(diào)整。一方面重視多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，另一方面也要適度地使用，因?yàn)橛行┱n程并不是越“活潑”，授課效果就越佳，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將多媒體和板書有機(jī)的結(jié)合起來，既發(fā)揮多媒體形象直觀、易于理解的優(yōu)勢，也結(jié)合教學(xué)過程和授課內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段融合進(jìn)來。在使用多媒體的過程中，應(yīng)該做到貼合教學(xué)實(shí)際，不必為了增強(qiáng)互動效果就使用大量和課程無關(guān)的影像資料，ppt的制作要做到易于觀看和理解，充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在運(yùn)用板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段的過程中，應(yīng)該注重板書的層次分明、條理清楚、字跡清晰等方面，避免教學(xué)手段的運(yùn)用非但沒有助力課程講授，反而影響了學(xué)生們第一堂課對課程的良好印象。

（三）注重教師的儀表儀態(tài)和語言談吐

第一堂課不僅是學(xué)生對課程產(chǎn)生第一印象的過程，也是學(xué)生對教師留下第一印象的關(guān)鍵一堂課。首先，應(yīng)該準(zhǔn)備良好的心態(tài)，自信誠懇的教學(xué)態(tài)度是必不可缺的。尤其對于初入講堂的青年教師，如果在授課時表現(xiàn)出不自信或忐忑，比如不敢正視學(xué)生、音量過小等情況，那即使準(zhǔn)備的授課內(nèi)容再豐富，也很難達(dá)到應(yīng)有的效果。教師的儀表儀態(tài)是無形的教育，衣著整潔、美觀大方的教師，能潛移默化地影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。如果教師衣著不妥或蓬頭垢面，體現(xiàn)的是教師內(nèi)在修養(yǎng)的欠缺，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生消極情緒，從而影響教學(xué)效果。在語言表達(dá)方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)普通話的使用，授課語音的字正腔圓和音量大小的得體合理，做到良好的輸出，才能確保知識的有效傳授，避免學(xué)生因教師的口音和語言表達(dá)等問題對課程產(chǎn)生厭惡的情緒。教育心理學(xué)中提到，教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響。一個有良好儀表儀態(tài)并具有鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師，往往可以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，發(fā)揮“首因效應(yīng)”的積極作用，增強(qiáng)第一堂課的授課效果，為后續(xù)授課打下良好的基礎(chǔ)。

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