多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛葉茂

摘 要：傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課程中常采用板書授課、繪畫現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，而多媒體與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合能豐富教學(xué)活動(dòng)，提升課堂授課的效果。文章介紹多媒體在美術(shù)課堂中的主要運(yùn)用方式，并探討多媒體對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：G436；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0093-01

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體已成為當(dāng)下中學(xué)課堂授課中的新興方式，也是有效的、廣受學(xué)生歡迎的教學(xué)輔助手段。中學(xué)美術(shù)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，可采用教師課件演示和學(xué)生操作兩種方式，而對(duì)多媒體的利用是否充分，應(yīng)用深度如何則取決于電教硬件設(shè)備水平以及教師對(duì)多媒體操作的水平。事實(shí)上，美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)授課的發(fā)展方向，也是科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種體現(xiàn)。美術(shù)課堂運(yùn)用生動(dòng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，為更好地開展美術(shù)教學(xué)提供了多元化的思路。

一、多媒體在美術(shù)課程中的主要應(yīng)用方式

美術(shù)教師授課時(shí)，除講解必要理論基礎(chǔ)外還需要進(jìn)行明確的示范和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這在常規(guī)傳統(tǒng)的授課方式中存在不小的難度。例如，在對(duì)靜物的光線與陰影結(jié)構(gòu)課程講解中，教師只用黑板勾畫的圖例來進(jìn)行講解，雖然也能夠達(dá)到示范的作用，并能夠通過步驟拆解來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的總體指導(dǎo)，但是不可忽視的是，無法確保課堂中的每一名學(xué)生都能夠清楚明確地理解教師的圖畫示范，不明白的學(xué)生也無法在短短的課堂時(shí)間內(nèi)得到教師更有針對(duì)性的指導(dǎo)。面對(duì)這種問題，利用多媒體的展示能夠確保處在各個(gè)位置和視角的學(xué)生都能夠正確地理解圖畫結(jié)構(gòu)，不會(huì)在最初始學(xué)習(xí)階段就造成誤差，影響日后的美術(shù)學(xué)習(xí)。再如，在進(jìn)行重復(fù)結(jié)構(gòu)圖樣授課時(shí)，如果僅采用傳統(tǒng)的授課方式，美術(shù)教師只能通過反復(fù)的手工繪畫來完成示例，這不僅加大了教師的工作量，也由于手工示例數(shù)量有限而使得課程內(nèi)容顯得過于單調(diào)枯燥。但運(yùn)用多媒體方式就明顯不同，教師可在相應(yīng)的電子軟件中進(jìn)行紋樣的選擇，并不斷地通過復(fù)制、粘貼、移動(dòng)來創(chuàng)建重復(fù)結(jié)構(gòu)圖案。這個(gè)操作過程最快不到一分鐘即可完成，再添加不同的顏色，使得就算一個(gè)紋樣結(jié)構(gòu)也能產(chǎn)生多種不同的色彩效果。這樣不僅減少了美術(shù)教師的工作量，也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的優(yōu)秀的示例，給學(xué)生的視覺提供更多的色彩結(jié)構(gòu)刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體與美術(shù)課程結(jié)合的意義

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程中，教師會(huì)利用大量的教學(xué)掛圖、錄像帶等，再結(jié)合口頭解說的形式進(jìn)行講授。美術(shù)課程本身就需要建立在視覺感知的基礎(chǔ)上，單靠美術(shù)教師的口頭表述，再好的口才也無法達(dá)到與之匹配的教學(xué)效果。利用電腦的多媒體教學(xué)手段就可以大大地改觀學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授美術(shù)課程“青銅器”一課時(shí)，課程學(xué)習(xí)光盤上有著豐富的圖畫資料，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)感受到青銅器從商代的設(shè)計(jì)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的風(fēng)格演變，感受差別的同時(shí)更能體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。教師在投影屏幕上播放著清晰畫面，并播放極具古典韻味的背景音樂來烘托氣氛，能夠很容易地把學(xué)生的思緒帶到幾千年前，使學(xué)生深深震撼于古代精湛的青銅鑄造工藝的同時(shí)，更好地感受到美術(shù)課堂的氣氛。此外，電腦多媒體還可以讓學(xué)生接受更多的美術(shù)信息，不受時(shí)空的限制，借助因特網(wǎng)學(xué)生可以訪問故宮博物院、盧浮宮，只要在電腦上輸入網(wǎng)址，登錄其網(wǎng)站即可。在那里，學(xué)生可以看到最新的美術(shù)動(dòng)態(tài)，與那些珍貴的藝術(shù)品“面對(duì)面”。

三、在其他類型課程授課中的借鑒作用

中學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而工藝課、設(shè)計(jì)課在中學(xué)課程中的比重也有了明顯增加。事實(shí)上，工藝課與設(shè)計(jì)課也同屬美術(shù)的范疇，而更偏向于實(shí)用性，這也為其與多媒體的結(jié)合起到了更好的鋪墊作用。將多媒體運(yùn)用于美術(shù)中的工藝、設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)帶來更大的便捷，從而順利地達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。例如，在實(shí)際的應(yīng)用設(shè)計(jì)中，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)就彰顯了強(qiáng)大的感染力和生命力，如生活中常見的標(biāo)志設(shè)計(jì)、書刊封面設(shè)計(jì)、室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計(jì)，等等，而這些設(shè)計(jì)往往需要結(jié)合特定的文字標(biāo)題或者文字說明。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)中，學(xué)生也會(huì)遇到較為復(fù)雜的美術(shù)用字問題，而只要運(yùn)用電腦就可以輕松地解決這類問題。這種情況只需在電腦中安裝特殊的中英文字庫(kù)，常用的美術(shù)字體（如宋體、楷體、琥珀體、綜藝體等）可供學(xué)生來挑選及應(yīng)用。在美術(shù)課堂中，教師可向?qū)W生介紹多種類型的美術(shù)字體的風(fēng)格和適用范圍，并提供一些成功范例給學(xué)生。在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生只需對(duì)美術(shù)字形進(jìn)行縮放、拉伸、傾斜等操作，并放置到適宜位置即可達(dá)到良好的美術(shù)效果。

四、結(jié)束語

事實(shí)上，在經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展以及教育新課改的背景下，中學(xué)美術(shù)授課的模式及要求也在不斷提高，這也為多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用提供了更多的可行性。美術(shù)教師利用多媒體做好美術(shù)課堂的前期準(zhǔn)備，能夠確保美術(shù)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)，結(jié)合多媒體課件來展示豐富的美術(shù)資料，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。

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