長方形、正方形和平行四邊形教學(xué)策略探究

萬鳳霞

摘 要：數(shù)學(xué)中的長方形、正方形和平行四邊形的教學(xué)是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)懂弄通，就必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個大方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動手操作，滲透辯證唯物主義教育，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；長方形；正方形；平行四邊形

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0088-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所承擔(dān)的不僅僅是打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生在掌握知識的同時還應(yīng)完成發(fā)展思維、培養(yǎng)能力等任務(wù)。這就要求數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，把重點放在教學(xué)過程如何落實素質(zhì)教育上。長方形、正方形和平行四邊形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難的一部分，本文就其教學(xué)策略進行研究。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“志從趣生”，干什么事情都要從興趣出發(fā)，有興趣才能有主動性，所以教師在教學(xué)過程中要誘發(fā)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入“愉悅、樂學(xué)”的教學(xué)情境之中。例如，在教學(xué)“四邊形”這節(jié)課開始，為了幫助學(xué)生理解“圍成”的含義，教師可以先讓學(xué)生做一個游戲，讓幾位同學(xué)手拉手圍成一個圈，圈內(nèi)圈外各站一名同學(xué)，要求這兩位同學(xué)想盡辦法分別突圍到圈內(nèi)或圈外（既不能從上面跳，也不能從下面鉆）。然后在游戲中提出問題：怎樣才能使這兩位同學(xué)既出不去又進不來？學(xué)生們立即被游戲吸引住了，經(jīng)過思考得出結(jié)論：只有緊拉手，不留空隙才能做得到。由此，學(xué)生對“圍成”的含義也就既形象又牢固地印在腦海之中，同時為下面教學(xué)“四邊形”的含義掃清了障礙。教師通過游戲設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望，把學(xué)生自然地引入到新知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的身心活動處于積極向上的狀態(tài)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也使學(xué)生通過游戲去分析、比較、抽象，從而發(fā)展他們的思維能力和表達能力。

二、讓學(xué)生動手動腦

在幾何圖形教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好動的特點，教師要有目的地為學(xué)生提供動手操作的機會、自我表現(xiàn)機會和相互交流的機會。要通過操作和表達相結(jié)合這種有效的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體。例如，認(rèn)識長方形、正方形和平行四方形三者之間的異同是教學(xué)中的難點，如何突破這個難點呢？根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材結(jié)構(gòu)特點，借助學(xué)生自覺思維，可以通過用直尺量長方形、正方形的邊，知道它們邊的特點，通過用三角板比一比角，知道它們的角都是直角，從長方形框架的變形知道平行四邊形與長方形、正方形角的不同。另外，還可以通過數(shù)方格和彩條比示，加深對平行四邊形的認(rèn)識和理解，等等。這節(jié)課自始至終離不開學(xué)生直觀操作，在操作過程中，教師不要急于發(fā)表意見，要給學(xué)生留出充分的思維空間，讓他們在操作中進行思考，并運用已有的知識展開討論，要通過比較、分析、綜合概括出三者之間的異同點并最終通過語言表達出來，使學(xué)生在獲取知識的過程中發(fā)展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識和靈活運用知識的能力，同時也培養(yǎng)了師生的合作精神和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、滲透辯證唯物主義教育

素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的思想道德水平，這就要求教師要充分利用教材所提供的材料，抓住時機，以可觸、可摸、可觀的教學(xué)手段來形象地進行滲透。如長方形、正方形和平行四邊形三者之間的關(guān)系，就體現(xiàn)了事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。在教學(xué)時，可從學(xué)生常見的圖形入手，如先認(rèn)識長方形、正方形，再認(rèn)識平行四邊形。從認(rèn)識長方形、正方形來認(rèn)識四邊形，而數(shù)學(xué)本身的邏輯正好與之相反。教學(xué)中，既要充分遵循學(xué)生的年齡特點和教材的編排特點，又要適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)本身的邏輯關(guān)系。如開課時，教師從游戲入手，講“圍成”的含義——圍成的圖形——四條線段圍成的圖形（四邊形）——長方形、正方形，讓學(xué)生初步領(lǐng)會它們的關(guān)系。在全課總結(jié)時，再利用直觀教具，由平行四邊形——長方形——正方形，適當(dāng)?shù)貪B透事物之間是相互聯(lián)系，相互依存，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點，不失時機地對學(xué)生進行馬克思主義教育。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要獲取知識，而且還要具有把所學(xué)的知識運用到實際生活中去的能力，從而促進自身的全面發(fā)展。如“四邊形”這節(jié)課認(rèn)識的是幾何圖形，幾何圖形本身蘊含著無限的美，在日常生活中可以起到裝飾、美化生活的作用。所以，在鞏固練習(xí)時，要讓學(xué)生利用手中的七巧板充分發(fā)揮自己的聰明才智，動手拼出各種各樣美麗的圖案。學(xué)生爭先恐后地參與活動，很快用三角形、四邊形組合出了小帆船、小亭子、小鴨子等生動的圖案，活躍了思維，開拓了思路，對培養(yǎng)操作能力、空間想象能力、形象思維能力都起到了很好的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于動手，善于動腦，勇于探索的良好心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞著素質(zhì)教育這個大方向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動手操作，滲透辯證唯物主義教育，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要在學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的提高方面下功夫，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

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