基于互聯(lián)網(wǎng)思維的高等院校產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實踐分析

馮婷

【摘要】就當(dāng)前我國高等職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀而言，產(chǎn)教融合是促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的有效路徑，同時也是中國高等教育院校教學(xué)改革的重要方式。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高等院校產(chǎn)教融合模式引入互聯(lián)網(wǎng)思維模式，并且經(jīng)過多次有效的實踐。本文基于互聯(lián)網(wǎng)的常用思維模式，簡單探討高等院校產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新實踐與發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 互聯(lián)網(wǎng)思維 創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0234-02

引言

中國目前正處于社會深刻轉(zhuǎn)型時期，各行各業(yè)都在發(fā)生重大變革。以產(chǎn)教融合為背景的高等院校教育改革，順應(yīng)社會發(fā)展潮流。一方面能夠提高現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的個人能力與素質(zhì)，另一方面能夠促進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)升級，加快中國的城市化建設(shè)。國務(wù)院2013年出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，從國家政策高度，強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校加快推進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的重要性。

一、產(chǎn)教融合的具體內(nèi)涵

產(chǎn)教融合的基本要求是高等院校在教學(xué)活動中，采用校企合作的方式。將學(xué)生的專業(yè)實踐與企業(yè)的要求相結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，將學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)無縫對接，融素質(zhì)教育與實踐能力、社會服務(wù)為一體。學(xué)校與企業(yè)的合作，既能為學(xué)生提供實踐機(jī)會，又能為社會輸送專業(yè)人才。產(chǎn)教融合的發(fā)展模式打破了企業(yè)用工需求與高校教育的隔閡，能夠有效達(dá)到“雙贏”局面。不僅能夠增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的能力，并且促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，從而有效推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。

二、當(dāng)前產(chǎn)教融合面臨的主要問題

（一）高等院校教育體系不匹配

我國的高等職業(yè)技術(shù)院校在長期的教學(xué)實踐中，只重視文化素質(zhì)教育，輕視職業(yè)技能教育，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平普遍偏低。高等院校在專業(yè)實踐課程設(shè)置上，未對勞動力市場需求進(jìn)行深入調(diào)研考察，僅僅根據(jù)過去的辦學(xué)經(jīng)驗開設(shè)相關(guān)課程。這就導(dǎo)致，學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)職工的職業(yè)技能要求不相匹配。學(xué)生的社會服務(wù)能力認(rèn)可度較低，使畢業(yè)的大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中處于弱勢地位。而在高校產(chǎn)教融合的具體實踐中，學(xué)校教育同樣存在這個問題，不能給企業(yè)提供對口的工作服務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致最直接的現(xiàn)實問題就是，高校和企業(yè)的合作往往形式大于實踐。學(xué)生從學(xué)校走出，踏進(jìn)企業(yè)，對于工作內(nèi)容仍然一無所知。高校的職業(yè)技術(shù)教育沒有取得相應(yīng)的結(jié)果。

（二）企業(yè)合作參與度較低

企業(yè)從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，始終將盈利目的放在第一位，因此大部分不愿意承擔(dān)社會公益責(zé)任。對于高等院校發(fā)起的產(chǎn)教合作項目，往往出于功利目的，答應(yīng)合作，責(zé)任意識較低。主要目的是為了迎合國家政策，從中賺取利益，或者單方面借此宣傳企業(yè)形象，提升企業(yè)知名度。表現(xiàn)在具體的實踐中，企業(yè)給學(xué)生安排的工作崗位與學(xué)生專業(yè)不符，或者是企業(yè)將高校實習(xí)生當(dāng)作免費(fèi)勞動力無償使用，卻又并不提供相應(yīng)的專業(yè)技能教育。高校學(xué)生在產(chǎn)學(xué)融合實踐中，無法學(xué)到知識。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維在產(chǎn)教融合中的具體運(yùn)用

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維

百度對互聯(lián)網(wǎng)思維給出的解釋是：在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等背景下，對消費(fèi)者、市場、產(chǎn)品、企業(yè)價值和商業(yè)生態(tài)重新審視的一種思考方式。現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)思維方式，已經(jīng)不再局限于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，而是延伸到各行各業(yè)。具體分析產(chǎn)教結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)思維，可以歸納為用戶思維、平臺服務(wù)思維和跨界思維。

1.建立用戶思維

企業(yè)要想達(dá)到盈利目的，首先應(yīng)該樹立“以消費(fèi)者為中心”的思維模式。企業(yè)應(yīng)當(dāng)滿足消費(fèi)者個性化的需求，根據(jù)用戶需求，定制獨(dú)一無二的服務(wù)。在產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過程中，積極跟用戶溝通，盡量將產(chǎn)品做到完美。產(chǎn)品銷售期間，詳細(xì)向用戶介紹產(chǎn)品功能。最后在產(chǎn)品售后期，定期回訪，解決用戶的使用過程中遇到的問題。這種模式一方面提高產(chǎn)品的美譽(yù)度，另一方面樹立起一個負(fù)責(zé)任的企業(yè)形象。在長期實踐過程中，憑借良好的服務(wù)，培養(yǎng)更多的忠誠用戶。

在高校的產(chǎn)教融合實踐中，學(xué)校要想獲得最佳的教學(xué)效果，同樣應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中堅持以人為本的教學(xué)理念。從學(xué)生實際需求角度出發(fā)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，參考企業(yè)用工需求，聘請專業(yè)的技術(shù)人員，設(shè)置符合社會實際需求的專業(yè)課程。堅持從實際出發(fā)，并且與時俱進(jìn)，根據(jù)時代發(fā)展的具體要求，不斷對學(xué)校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。

2.服務(wù)平臺思維

現(xiàn)代商業(yè)的核心是信息網(wǎng)，企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)與銷售都離不開網(wǎng)狀交叉式的各類信息。在實施產(chǎn)教融合的具體過程中，政府與企業(yè)、學(xué)校應(yīng)該樹立平臺思維，努力構(gòu)建社會信息平臺。高等院校以提供服務(wù)平臺為導(dǎo)向，為中小企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。

3.跨界思維

互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展到現(xiàn)代，強(qiáng)調(diào)的是摒棄傳統(tǒng)的思維邊界。將思維無限發(fā)散，尋求各行各業(yè)的交匯點(diǎn)。試圖將一個行業(yè)的思維理念運(yùn)用到全新的行業(yè)當(dāng)中，總結(jié)出一套普遍適用的價值原則。學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)融合項目實際上也是將兩個不同的行業(yè)嫁接到一起。積極尋求兩者的交匯點(diǎn)，總結(jié)出一套適用于這兩者的理論經(jīng)驗。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)教融合的實踐

受中國幾千年傳統(tǒng)教育的深刻影響，高等教育存在著系統(tǒng)模式的痕跡。學(xué)校課程的教學(xué)，以課堂為主，學(xué)科的實踐環(huán)節(jié)較少。這種教學(xué)安排，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，老師教授費(fèi)力，學(xué)生實際掌握較差等問題。在就業(yè)時，企業(yè)用人單位的用人感受也相當(dāng)差，容易造成摩擦性失業(yè)問題。如何改變這種現(xiàn)狀，產(chǎn)教融合的項目實踐提出以下兩點(diǎn)思路。

首先，樹立“以企業(yè)用工需求為中心”的思路。課堂教學(xué)考慮市場需求，根據(jù)需求定制多樣化的教學(xué)課程。既滿足勞動力市場用工需求，又提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不斷改進(jìn)高等院校的人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。

搭建校企合作的服務(wù)平臺。高校的產(chǎn)教融合項目，需要與我國整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的理念保持高度一致。國家提倡大力發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)，學(xué)校就重點(diǎn)培養(yǎng)服務(wù)型人才。高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革的需求也要對應(yīng)匹配。學(xué)校開設(shè)的專業(yè)技能培訓(xùn)課程與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型理念相結(jié)合。此外，應(yīng)當(dāng)充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)的跨界思維，解決社會服務(wù)與社會需求不匹配的相關(guān)問題，力圖達(dá)到企業(yè)和學(xué)?；ダセ莸碾p贏局面。通過現(xiàn)代云計算技術(shù)，快速計算出社會需求，同時利用大數(shù)據(jù)迅速進(jìn)行匹配，消除產(chǎn)教融合中信息不對稱的問題，剔除冗余數(shù)據(jù)，快速得到有效服務(wù)和需求信息。同時，利用高校豐富教育資源，為企業(yè)提供人才多樣化的定制培養(yǎng)方案，滿足中心企業(yè)個性化的人才需求。

四、當(dāng)前高等教育院校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新

（一）堅持用戶參與式的教學(xué)改革

學(xué)校的課程開發(fā)，將用戶思維放在首要位置。學(xué)校設(shè)置的職業(yè)技術(shù)課程應(yīng)該與市場需求相一致。例如出版教育集團(tuán)與傳媒學(xué)院合作，學(xué)院提供相關(guān)的出版教學(xué)課程，集團(tuán)提供相應(yīng)的數(shù)字專業(yè)技術(shù)和排版所需專業(yè)設(shè)備，給學(xué)院提供行業(yè)最新的專業(yè)技術(shù)。同時提供出版工作實習(xí)和就業(yè)崗位，讓學(xué)生在實習(xí)中深入了解所學(xué)行業(yè)核心技術(shù)和最新科技前沿。通過學(xué)校和企業(yè)的共同合作，為社會培養(yǎng)有價值的專業(yè)人才，同時解決企業(yè)“用工難”和學(xué)生“就業(yè)難”兩大問題。

學(xué)校以“學(xué)以致用”為原則，為社會培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)中將供需匹配放在重要位置，堅持將學(xué)生實踐操作作為教學(xué)質(zhì)量考評的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是國際貿(mào)易、電子商務(wù)和物流管理等專業(yè)，部分院校將課堂直接搬到工業(yè)園中。讓學(xué)生在工業(yè)園的實習(xí)工作中，對產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、物流等等環(huán)節(jié)進(jìn)行實地的考察學(xué)習(xí)。進(jìn)行教學(xué)活動的老師，不僅局限于學(xué)院老師，還包括工業(yè)園中的技術(shù)骨干人員。這種教學(xué)模式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的實踐動手能力。讓學(xué)生能夠自己了解用人單位需求，進(jìn)而清楚明確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生在求職過程中少走彎路。

（二）搭建社會服務(wù)平臺

互聯(lián)網(wǎng)的平臺思維，強(qiáng)調(diào)服務(wù)功能，要求政府、學(xué)校能夠共同合作，搭建信息化的服務(wù)云平臺。高等院校以提供社會服務(wù)為導(dǎo)向，為中小企業(yè)搭建信息共享云平臺。主要提供包括人才培訓(xùn)服務(wù)、管理咨詢服務(wù)和企業(yè)信息在內(nèi)的相關(guān)服務(wù)。高校為進(jìn)一步優(yōu)化信息服務(wù)，定期召開產(chǎn)學(xué)研的交流研討會。通過這些定期的教學(xué)研討會，糾正研究方向，解決產(chǎn)教融合過程中出現(xiàn)的各種問題。

高等院校將產(chǎn)教融合與O2O模式相結(jié)合，將線上線下兩個平臺統(tǒng)一起來。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，快速為中小企業(yè)提供商業(yè)信息，盡量減少供需信息不對稱的情況。提供簡單的交流平臺，加快企業(yè)信息流動。在線下渠道，學(xué)校加深與企業(yè)的縱向合作。首先是推動學(xué)校任教老師與企業(yè)技術(shù)骨干交叉任職制度。鼓勵學(xué)校老師深入工作崗位，了解用人單位的技術(shù)需求。高等院校的教學(xué)改革，必須以市場需求為落腳點(diǎn)，為勞動力市場輸送大量專業(yè)技術(shù)人才。

結(jié)束語

當(dāng)前，中國的產(chǎn)教融合發(fā)展道路尚遠(yuǎn)，企業(yè)、學(xué)校、政府三者仍然需要制定長久的措施，促進(jìn)其健康發(fā)展。

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