基于產(chǎn)教融合的化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究

張麗萍

【摘要】在化工產(chǎn)品生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中也使筆者感知到，建立起有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制是十分重要的。為此，需要從企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生技能建構(gòu)、學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成等三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 構(gòu)建

【項(xiàng)目來(lái)源】黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高級(jí)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題，《基于產(chǎn)教融合的化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究》，課題編號(hào)；16G572。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0214-01

前言：化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程（下文簡(jiǎn)稱：化工生產(chǎn)課程）在教學(xué)中應(yīng)突出它的崗位能力要求，從而基于產(chǎn)教融合的課程教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。高校通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)策略，促使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)實(shí)踐擁有感性認(rèn)識(shí)，而這將促進(jìn)他們對(duì)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實(shí)踐中也使筆者感知到，建立起有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制是十分重要的。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的功能定位

正如以上所述，這里從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行功能定位：

（一）調(diào)適產(chǎn)教融合形態(tài)。產(chǎn)教融合下的化工生產(chǎn)課程教學(xué)，可以在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中分別展開。課堂教學(xué)則以去化工企業(yè)參觀為主線，實(shí)訓(xùn)教學(xué)則以校外實(shí)訓(xùn)基地（化工企業(yè)）為載體。但這種產(chǎn)教融合實(shí)則是校企合作的產(chǎn)物，所以建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將能增強(qiáng)校企合作的質(zhì)量。再者，也能使企業(yè)方更好的承擔(dān)產(chǎn)教融合的職能。

（二）倒逼教師教學(xué)績(jī)效考察?，F(xiàn)階段化工生產(chǎn)課程教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師習(xí)慣于基于教材體例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)闡述，這顯然不符合該課程教學(xué)要求。但學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息具有內(nèi)隱性特征，所以引入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，便能對(duì)教師的教學(xué)績(jī)效進(jìn)行打分。

（三）服務(wù)學(xué)生專業(yè)能力。目前，高校普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的職能能力，這種能力包括：職能技能和職能素養(yǎng)?；どa(chǎn)課程教學(xué)則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職能能力的重任，而且作為專業(yè)核心課程起著培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力的功能。

二、定位驅(qū)動(dòng)下對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)

（一）校企共贏下的產(chǎn)教融合。需要指出的是，建立產(chǎn)教融合下的化工生產(chǎn)課程教學(xué)模式，需要突出發(fā)揮化工企業(yè)的職能優(yōu)勢(shì)。然而，化工企業(yè)在這里屬于稀缺資源，所以要實(shí)現(xiàn)校企合作的穩(wěn)定和深化目標(biāo)，則需要在共贏機(jī)制下進(jìn)行產(chǎn)教融合。這里的共贏可以理解為，在互利的基礎(chǔ)上按照市場(chǎng)原則來(lái)激勵(lì)化工企業(yè)參與到產(chǎn)銷融合中來(lái)。為此，這也為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提出了新的要求。

（二）高校主導(dǎo)下的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合的根本目的在于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，所以需要在高校主導(dǎo)下來(lái)展開。具體體現(xiàn)在：第一，高校對(duì)化工企業(yè)提出崗位要求，并使化工企業(yè)能根據(jù)崗位要求提供資源保障；第二，高校對(duì)化工企業(yè)的融合路徑做出內(nèi)在規(guī)定，進(jìn)而掌控產(chǎn)教融合下化工生產(chǎn)課程教學(xué)的節(jié)奏。這就表明，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，高校也應(yīng)作為主導(dǎo)者。

三、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）關(guān)于企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。目前，不少高校并沒有將“企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)”納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)之中，對(duì)此需要引起重視。企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)指標(biāo)包括：第一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與化工企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的融合程度；第二，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)化工企業(yè)生產(chǎn)崗位的適應(yīng)期限；第三，在具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的單位工效等。

（二）關(guān)于學(xué)生技能建構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在以學(xué)生為本的化工生產(chǎn)課程教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生技能構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括3個(gè)板塊：即學(xué)生自評(píng)、企業(yè)方評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。這里以教師評(píng)價(jià)為例進(jìn)行闡述，其主要包括：第一，針對(duì)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二，借助問題導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三，企業(yè)方設(shè)計(jì)出工作問題，對(duì)學(xué)生解決問題的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)主要依靠學(xué)生自評(píng)和企業(yè)方評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施。就實(shí)施手段而言，學(xué)生班組對(duì)班組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)校方應(yīng)根據(jù)化工生產(chǎn)課程要求提供。同時(shí)，企業(yè)方應(yīng)充分理解校方指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的崗位素養(yǎng)要求重新設(shè)計(jì)指標(biāo)項(xiàng)目，并給出評(píng)價(jià)分值。最后，以班組評(píng)價(jià)權(quán)重40%、企業(yè)方評(píng)價(jià)權(quán)重60% 計(jì)算綜合分值。

結(jié)語(yǔ)：化工產(chǎn)品生產(chǎn)課程在教學(xué)中應(yīng)突出它的崗位能力要求，從而基于產(chǎn)教融合的課程教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。高校通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)策略，促使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)實(shí)踐擁有感性認(rèn)識(shí)，而這將促進(jìn)他們對(duì)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。為此，需要從企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生技能建構(gòu)、學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成等三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗莉.建立基于工作過程的高職實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探索[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（2）：111-114.

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