解析情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透

鄭德勝

【摘要】隨著社會的進步，教育體制改革的不斷深入，在美術(shù)教學的過程中，不單單只是讓學生完成學業(yè)，同時還應(yīng)當重視學生審美能力的提高，生活態(tài)度的培養(yǎng)及情感教育的滲透。因此，在初中教學的過程中，教師應(yīng)當重視學生各方面能力的培養(yǎng)，加強在教學過程中的情感滲透。在美術(shù)教學的過程中，情感教育就是在教學的過程中重視學生的情感，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對美術(shù)的價值有清晰的認識和了解，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生能夠獲取知識、獲取快樂。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 情感教育 滲透策略

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0217-02

初中階段是學生身心快速發(fā)展的一個階段，對于世界有自己的認識和體會。因此，在美術(shù)教學的過程中，對學生進行情感教育夠符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，可以幫助學生在美術(shù)學習的過程中對美術(shù)作品進行深刻的體會和理解，了解其中的含義和情感，從而實現(xiàn)對學生的情感教育。本文通過對如何在美術(shù)教學的過程中開展情感教學進行分析，提出幾點措施。

一、促進教師自身美術(shù)素養(yǎng)的提高，開展課堂情感教育滲透

在初中美術(shù)教學的過程中，學生通過教師對知識內(nèi)容進行學習和認知，教師的行為舉止、思想內(nèi)涵以及教學模式能夠影響學生對美術(shù)的學習和理解。因此，教師在進行美術(shù)教學的過程中應(yīng)當是注重教學觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學理念和模式不利于學生對美術(shù)的理解，不能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在進行美術(shù)教學的過程中，設(shè)計相應(yīng)的情境教學，從情感方面開展美術(shù)教學，在潛移默化中對學生進行情感教育。例如，在人教版初中美術(shù)七年級上冊《我為校園添色彩》的教學中，教師在教學的過程中，不能夠僅僅局限于文本上的范圖，這樣不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當讓學生走出教室去感受校園中的美麗以及內(nèi)心渴望的校園景色，再使用畫筆進行繪制。通過這樣的方式能夠讓學生的圖畫充滿真實的情感，包含有自己的思想，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象能力，同時實現(xiàn)對學生的情感教育。

二、挑選教學素材，培養(yǎng)良好素質(zhì)，開展情感教學

在美術(shù)教學的過程中，每一幅美術(shù)作品都能夠包含作者的情感和思想，作品內(nèi)容中的情感和思想不是憑借著想象造出來的，而是作者對人生的感悟或者結(jié)合素材進行發(fā)掘出來的。教師在美術(shù)課堂教學的過程中，應(yīng)當結(jié)合教學素材內(nèi)容引導學生進行體會、加工和呈現(xiàn)，進一步的培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀和價值觀。因此，教師在對教學的過程中，應(yīng)當重視素材的選擇，通過對美術(shù)作品的賞析能夠讓學生感受到愛國情感、勞動精神以及環(huán)境保護等具有深遠意義的情感。例如，在人教版初中美術(shù)八年級下冊《變廢為寶因材施藝》的教學過程中，教師可以把學生進行小組分配，利用課下的業(yè)余時間將家中的廢品帶到課堂中來，讓學生在課堂教學中利用自己的想象對物品進行有效地利用，變廢為寶，在這樣的教學過程中，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，對學生進行保護環(huán)境的情感教育，同時也能夠培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。

三、貼近現(xiàn)實生活設(shè)計教學情境，開展情感教育

在初中美術(shù)教學的過程中，很多的美術(shù)內(nèi)容和生活有著緊密的聯(lián)系，教師在課堂教學中進行情感教學的時候，需要結(jié)合生活實際進行情境設(shè)置，讓學生在情境中進行學生，同時滲透對學生的情感教育。教師在課堂教學中結(jié)合課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系生活，進行情境教學，能夠有效的發(fā)揮學生的想象力，提高課堂教學效率。例如，在人教版初中美術(shù)七年級上冊《宣傳品的設(shè)計制作》的教學中，教師可以在主題選擇的過程中結(jié)合學生生活進行選擇，如“環(huán)境保護”“節(jié)約資源”以及“吸煙有害健康”等進行創(chuàng)作。這樣的主題能夠有效地吸引學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。同時教師應(yīng)當鼓勵學生走出教室，走進生活，與想要創(chuàng)作表達的事物進行零距離接觸，更好的對學生進行美術(shù)教學和情感滲透。

四、巧妙借助多媒體進行輔助教學，提高課堂教學效率

隨著信息技術(shù)和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用越來越廣泛。通過多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)圖片、聲音和視頻等因素的整合，讓學生更加容易的融入課堂，調(diào)動學生的學習興趣，更加有利于情感教育的滲透。例如，在人教版初中美術(shù)七年級下冊《中國結(jié)》的教學過程中，教師可以搜集大量的中國結(jié)的圖片，結(jié)合音樂向?qū)W生進行展示，拓寬學生的知識視野，同時對學生進行古典文化和愛國情感的滲透教育。在使用多媒體進行輔助教學的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學的內(nèi)容進行教學，同時對多媒體的時間進行有效地控制，不能夠占用過多的課堂教學時間，否則可能會導致事倍功半。

五、結(jié)語

情感教育是一項長期的、潛移默化的教學過程中，在這個教學的過程中，需要學生能夠真正的融入到教學中，深入地體會其中的情感，才能夠達到有效的教學效果。因此，在初中美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)當利用美術(shù)教學優(yōu)勢，提高教師自身美術(shù)素養(yǎng)，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，對美術(shù)教學的素材進行有效的挑選，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進行情境教學的設(shè)置，開展課堂教學，滲透對學生的情感教育，提高學生的審美水平，促進學生思想品質(zhì)的提高。

參考文獻：

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