“以學定教”在初中英語教學中的有效實施

崔平

【摘要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，學生們也逐漸成為了教學的主體，一切的教學方法都開始朝著以人為本的方向進行發(fā)展。在初中英語教學過程中，以學定教可以極大的滿足學生們的學習要求，這對學生們的長遠發(fā)展具有很大的好處。因此本文就“以學定教”在初中英語教學中的有效實施展開探討。

【關(guān)鍵詞】以學定教 初中英語 實施策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0117-02

前言

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對學生們的要求也越來越高，尤其是隨著全球化進程的不斷加深，對學生們的英語水平提出了新的要求。傳統(tǒng)的英語教學都是以教定教，學生們學習的知識都是由老師們安排的，這樣學生們只能被動的接受知識。隨著時間的推移必然會對英語學習產(chǎn)生抵觸的情緒。這對學生們的英語學習是非常不利的。老師們應(yīng)該充分尊重學生們的意愿，以學定教。這樣才能夠使學生們獲得更加長遠的發(fā)展。

一、以學定教的重要意義

以學定教可以在最大程度上激發(fā)學生們學習積極性，讓學生們學習到真正想要學習的知識。以學定教的核心在于學，老師們的作用是輔助學生們進行學習，學生們成為了教學的主體。這能夠最大限度的激發(fā)學生們的主觀能動性。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師是課堂的主體，學生們能夠?qū)W到什么，完全取決于老師們教什么。這樣就會限制學生們的多樣性發(fā)展，學生們的很多創(chuàng)新想法就會被老師們扼殺在搖籃中。在以學定教的教學過程中，老師們需要充分考慮學生們的主觀意愿，根據(jù)學生們的學習情況來制定具有針對性的教學方案。這樣就能夠最大限度滿足學生們的學習需求，從而激發(fā)其對英語學習的興趣。

二、以學定教的實施策略

1.分層次教學

初中階段的英語教學對學生們的長遠發(fā)展具有非常深遠的影響。因為學生們是在初中時期開始真正意義上英語學習，但是不同的學生英語學習能力肯定是有區(qū)別的。因此老師們在以學定教過程中應(yīng)該針對不同層次的學生們制定不同的教學方案。這樣才能夠?qū)⒁詫W定教的教學方法發(fā)揮出最大效果。老師們可以根據(jù)學生們的成績來劃分出幾個層次。例如，老師們可以將學習優(yōu)秀的學生劃為A層次，將學習成績一般的學生劃為B層次，將學習不好的學生劃為C層次。老師們可以適當?shù)慕oA層次的學生進行知識拓展，對B層次的學生進行適當拔高，對于C層次的學生們老師們應(yīng)當加強基礎(chǔ)內(nèi)容的教學。這樣才可以讓每個層次的學生都能夠有所提高。

2.小組化教學

小組化教學可以最大限度的激發(fā)每一個學生們學習積極性。在以學定教的教學過程中，通過小組化教學，可以更好讓每個學生都學習到想要學習的知識。老師們在小組化教學過程中應(yīng)該保證每個學生們都參與到小組學習中來。同時老師們在制定教學計劃時，應(yīng)該充分考慮每個學生的實際情況。在小組化教學的過程中，學生們可以采用一問一答的方式來進行，每個學生輪流進行提問和回答，這樣就可以讓每個學生都能夠獲得練習的機會。在這樣一個學習過程中，還要不斷鼓勵學生們積極進行創(chuàng)新提問，這樣學生們就可以將想問的問題提出來。然后老師再根據(jù)實際情況進行解答，這樣可以最大限度的激發(fā)學生們的學習積極性，讓學生們能夠?qū)W到自己需要的知識。例如，在學習名詞單復數(shù)時，學生們可以互相提問一些名詞的單復數(shù)變化形式。在英語中單復數(shù)變化有一定的規(guī)律，但是也有一些特殊的變化形式。學生們肯定對這些特殊的變化規(guī)律感興趣。此時老師們就可以將那些特殊的變化規(guī)律進行總結(jié)，讓學生們學習。這樣學生A可以問學生B這樣一個問題，knife的復數(shù)是什么。學生們此時可以根據(jù)特殊形式的變化規(guī)律來解答。Knife的復數(shù)是knives，學生們通過小組化學習，既能夠?qū)χR加深印象，還能夠激發(fā)出學生們的學習熱情，對于學生們的長遠發(fā)展具有重要意義。

3.合理安排教學內(nèi)容

老師們在以學定教的教學過程中應(yīng)該合理安排教學內(nèi)容，這樣才可以更加符合時代發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師們都是按照自己的主觀意愿來安排教學內(nèi)容，教學方法古板，這就導致了很多學生們對英語學習沒有興趣。通過以學定教可以有效改善這一狀況，但是老師們應(yīng)該注意教學內(nèi)容的安排。老師們在安排教學內(nèi)容的過程中應(yīng)該注意幾個問題。首先就是，教學內(nèi)容應(yīng)該貫穿教學目標。學生們需要學習的內(nèi)容應(yīng)該符合教學大綱的要求，然后在此基礎(chǔ)上進行延伸。其次，教學內(nèi)容應(yīng)當照顧到每一位學生。因為學生們的英語水平存在差異，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，那些學習不好的學生必然會跟不上現(xiàn)在的教學節(jié)奏，最后的結(jié)果就是學習成績越來越差。而以學定教的教學方法是要求每一個學生都能夠獲得進步。因此老師們在內(nèi)容的安排上需要設(shè)置一定的梯度，充分尊重每一位學生，不放棄任何一個學生，讓每個學生都能夠獲得發(fā)展。最后，老師們還可以時常聽取學生們的意見，及時與學生們進行溝通。這樣可以方便老師們了解每個學生的需求，進而完善自己的教學方案。

結(jié)語

總而言之，在以學定教的教學過程中，老師們應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。充分站在學生的角度來思考教學目的。老師們也應(yīng)當認識到以學定教的重要意義，積極采用分層次教學和小組化教學法來進行教學，同時老師們應(yīng)當合理安排教學內(nèi)容。這樣才能夠讓每個學生都能夠在英語學習中獲得進步，進而推動初中英語教學的發(fā)展。

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