運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率探討

張京芳

【摘要】情景教學(xué)法的素質(zhì)教育的要求下發(fā)展而來(lái)的一種新型教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中的應(yīng)用最為廣泛。本文主要通過(guò)研究情景教學(xué)法的相關(guān)概念，探討情景教學(xué)法是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0140-02

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生來(lái)講具有重要的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠密切的聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，但是具有很強(qiáng)的抽象性，不利于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法的融入不僅有利于學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能夠大大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法的概述

情景教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，情景教學(xué)法具有很強(qiáng)的生動(dòng)性和實(shí)用性，對(duì)教師的整體素質(zhì)的要求也非常高。情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際時(shí)，教師要根據(jù)所要講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生能夠身臨其境的了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使教師與學(xué)生在一種情景交融的環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、情景教學(xué)法在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)引入教學(xué)情景

多媒體技術(shù)是情景教學(xué)方式的主要輔助技術(shù)，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄?、乏味的?shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換成小學(xué)生所熟悉的卡通和人物形象，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加的生動(dòng)化、直觀化，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極的融入到輕松、和諧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在對(duì)“數(shù)一數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將課本上的動(dòng)物數(shù)量轉(zhuǎn)換成小學(xué)生熟知的卡通形象，然后利用多媒體技術(shù)形象的展示在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的卡通人物出現(xiàn)在黑板上時(shí)，就會(huì)被卡通人物吸引注意力，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中。當(dāng)教學(xué)成功的將學(xué)生引入到教學(xué)課堂中時(shí)，就可以讓學(xué)生看看圖片上有哪些卡通形象，然后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾位卡通人物。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）利用生活情景深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)以致用，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的比較密切，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師要善于利用生活化的情景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)充分的理解，讓學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用知識(shí)。例如，在教師講授“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一課時(shí)，教師就可以利用生活化的情景，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在教師教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生展示天氣預(yù)報(bào)中有關(guān)溫度的內(nèi)容，先讓學(xué)生理解“15℃”的溫度所表示的含義，然后再舉出“-15℃”的例子，讓學(xué)生理解這個(gè)數(shù)值所表示的溫度意義。當(dāng)教師舉出例子時(shí)，首先要讓學(xué)生闡述對(duì)這個(gè)數(shù)值所表示的溫度的理解，當(dāng)學(xué)生知道了“-15℃”要比“15℃”冷的時(shí)候，就說(shuō)明“-15℃”的溫度比較低，進(jìn)而說(shuō)明-15要比15小，這樣學(xué)生不僅掌握了負(fù)數(shù)的概念，還能夠比較正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的大小，在理解負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面深刻的理解，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（三）通過(guò)問(wèn)題情景幫助學(xué)生解決問(wèn)題

問(wèn)題情景的設(shè)立能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，便于教師的講解。問(wèn)題情景教學(xué)方法中最重要的是對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)和設(shè)計(jì)。好的問(wèn)題情景能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，動(dòng)手能力和好奇心都比較強(qiáng)，問(wèn)題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的性的分析問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)論

情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，但小學(xué)生的理解和思維能力相對(duì)較弱，在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，綜合利用多種技術(shù)和手段增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉華.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.10.113.

[2]董益財(cái).運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].新課程（中），2016，11：201.

[3]夏曉明.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，11：165.