淺談高職英語寫作教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)策略

韓玲玲

【摘要】筆者結(jié)合自身高職英語教學(xué)工作實(shí)際，就高職英語寫作教學(xué)中“互動(dòng)式”教學(xué)模式的有效性策略進(jìn)行了初步的探索，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語 寫作教學(xué) 互動(dòng) 模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0125-02

前言

隨著教育改革的不斷深入和新教材對學(xué)生素質(zhì)教育的全面要求，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)以灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式面臨著本質(zhì)的改變，高職學(xué)生英語寫作水平也因課堂教學(xué)質(zhì)量的提升而得到了改變。其中，互動(dòng)式教學(xué)模式成為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)思維活躍的有效手段。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，互動(dòng)式教學(xué)模式仍存在很多不科學(xué)、效果不如人意的地方。那么，怎樣正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)式英語寫作教學(xué)的意義，科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課程成為我們高職英語教師的必修課。

一、高職英語寫作的相關(guān)要求和現(xiàn)狀

1.高職英語寫作的教材要求

教學(xué)大綱對高職學(xué)生英語寫作應(yīng)達(dá)到怎樣的水平有一個(gè)明確的要求，即可就一般性題材，于半小時(shí)內(nèi)完成一篇一百個(gè)單詞以內(nèi)的命題短文，可以完成部分英語短文的撰寫和套寫，語句表達(dá)清晰，無明顯語法和單詞錯(cuò)誤，有一定的思想深度和理論水平。

2.高職學(xué)生英語寫作水平現(xiàn)狀

隨著高校招生辦法的修改和實(shí)施，我國大部分高校的學(xué)生來源比較復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊，良莠混雜，對統(tǒng)一教材課堂授課的落實(shí)帶來了很大的難度。在英語寫作能力的掌握方面，只有少部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完成基本的英漢互譯和簡單的英文寫作。絕大部分的學(xué)生的英語寫作作業(yè)則會(huì)出現(xiàn)主謂混淆、時(shí)態(tài)語態(tài)與實(shí)際要求繆之甚遠(yuǎn)等問題。所以，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)讀寫潛能，則成為我國高職學(xué)校英語教學(xué)的急難問題。

二、互動(dòng)式英語寫作教學(xué)的概念和意義

1.互動(dòng)式英語寫作教學(xué)的概念

如果把教學(xué)的過程看作一個(gè)因果系統(tǒng)，互動(dòng)則是一種課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材以及外界一切可能與學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)交流的媒介，在理念認(rèn)識(shí)、知識(shí)含量中循環(huán)的互相作用。它的作用不會(huì)立竿見影，而是潛移默化的。其中每一個(gè)方面的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是互動(dòng)教學(xué)過程中必不可少的條件和要素。堅(jiān)持互動(dòng)式教學(xué)理念，就是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持從教育系統(tǒng)和外部環(huán)境之間，教育系統(tǒng)內(nèi)整體與部分之間，諸要素之間的互相碰撞產(chǎn)生的制約和推動(dòng)的作用。

2.互動(dòng)式英語寫作教學(xué)意義

互動(dòng)式英語教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)模式中解放出來的以應(yīng)用性、實(shí)用性、實(shí)效性為主要目的的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式。它突顯人本教學(xué)的中心思想，充分聯(lián)系學(xué)生的英語基礎(chǔ)、思維水平、接受能力和興趣敏感點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的平等交流和主客對調(diào)，有效提升課堂活力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生和書本，和教師之間的關(guān)系，對提高學(xué)生英語寫作能力起到很大的促進(jìn)作用。

三、互動(dòng)式英語寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

1.靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以充分的帶入感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有心靈的真正交融才能帶來有效的課堂互動(dòng)，而合理的情景設(shè)置和情景體驗(yàn)是教師和學(xué)生心靈交融的有效途徑。教師可以在英語課堂，特別是寫作教學(xué)內(nèi)容中大量設(shè)置有益的情景，可以是游戲，可以是故事，可以是實(shí)踐活動(dòng)；可以用語言講述、可以用多媒體視聽，可以引用或借鑒。目的是將學(xué)生融入情景之內(nèi)，更好的形成課堂互動(dòng)。

2.適時(shí)開展小組研究，不斷提升學(xué)生自主探究的能力

寫作教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出寫作要求并進(jìn)行充分的引導(dǎo)，然后將學(xué)生按坐次進(jìn)行分組，如前后四人一組，讓他們就寫作主題、內(nèi)容延展、個(gè)人觀點(diǎn)總結(jié)進(jìn)行充分的討論，完成寫作提綱。其中，有效鍛煉學(xué)生的想象力和探究意識(shí)，為寫作內(nèi)容的完整性打下基礎(chǔ)。小組討論教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、自主探究能力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在討論結(jié)束后，教師要對各小組的討論成果進(jìn)行比較影響和客觀講評。講評要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.充分準(zhǔn)備課前備課，及時(shí)總結(jié)和鞏固提高

寫作教學(xué)不是對教材的照本宣科，更不是一個(gè)簡單的表述和傳達(dá)過程，它需要教師進(jìn)行充分的考慮和完整的計(jì)劃，在課前進(jìn)行有效的備課，對課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)盡量考慮充分細(xì)致；在完成寫作教學(xué)后或評改完學(xué)生寫作作業(yè)后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，不斷鞏固好的方面，對不足要有針對性的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

四、總結(jié)

不管是中文還是英文，寫作都是一個(gè)認(rèn)知和創(chuàng)作的過程，是推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷探究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師只有在英語教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生參與并投入到自己設(shè)計(jì)的情景過程中，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作激情，才會(huì)真正將英語教活、學(xué)活、用活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寬平.提高中國學(xué)生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學(xué)，2003，（6）.

[2]李曉寶.英語寫作[M]，西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，1999.