淺談小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

趙中華

【摘要】指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。再結(jié)合分析研究教與學(xué)的情況，分析研究課程環(huán)境，總結(jié)反思自己的引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)等教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在落實(shí)學(xué)生主體地位上下功夫，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會不斷地提升。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0048-01

一、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，充分利用語文學(xué)習(xí)手段。如強(qiáng)化學(xué)生寫日記，每天一張字，每天讀點(diǎn)、背點(diǎn)什么。其次，強(qiáng)化學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文。主要表現(xiàn)為抓課文的預(yù)習(xí)，化被動為主動。這樣才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，尤其是名人傳記、名家名作，還要引導(dǎo)學(xué)生多看報(bào)，關(guān)注身邊的事。

如，教學(xué)《賽龍舟》一課時(shí)，我圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：（1）通過談話與學(xué)生交流生活中的活動場面；（2）讓學(xué)生說一說自己搜集的賽龍舟的材料，教師及時(shí)播放端午節(jié)時(shí)賽龍舟的視頻。通過如此的談話導(dǎo)入，不僅豐富了學(xué)生的課外知識而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教師要充分發(fā)揮自身素質(zhì)的感染力。教師上課準(zhǔn)確流暢的語言、工整規(guī)范的板書、縝密生動的表達(dá)所體現(xiàn)出的那種獨(dú)特的語文魅力，足夠引起學(xué)生的崇拜和模仿。同時(shí)，教師在與學(xué)生一道尋找真理過程中，不可能全知全能，必須能承認(rèn)過失和錯誤。此外，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加信息量。

如，教學(xué)《賽龍舟》精讀內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場，想象一下你的心情是怎樣的？”

讓學(xué)生帶著這種感受細(xì)讀課文第二自然段和第三自然段，請他們一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟的熱鬧場面？學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不一會兒就匯報(bào)出了非常熱鬧的賽龍舟場面。

A.匯報(bào)1：“隱隱聽到遠(yuǎn)處一片……直指藍(lán)天。”

B.匯報(bào)2：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手……好看極了！壯觀極了！”

C.匯報(bào)3：“最前面的幾條龍舟……咬得可緊了！”

通過讀一讀、找一找，龍舟和隊(duì)員的特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來，課文第二段的兩個(gè)層次不言自明。對描寫龍舟樣子和隊(duì)員的語句反復(fù)練讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我并沒有泛泛地讀，而是巧妙地?cái)X取了一句話，重點(diǎn)分析了“忽而……忽而……”和“咬”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，使學(xué)生步步深入地體會到龍舟競賽的緊張和激烈，感受到作者用詞的精確，使學(xué)生的讀由正確、流利，上升到讀出感情、讀出滋味。同時(shí)也使學(xué)生讀出了賽龍舟的熱鬧場面。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中積累語言，在字斟句酌中運(yùn)用語言，更加深了對文本的理解。

三、建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛

如，指導(dǎo)讀《賽龍舟》課文時(shí)，為了加深龍舟的樣子給學(xué)生們留下的印象，我引導(dǎo)學(xué)生用上“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說一說。同學(xué)們用自己的聲音讓大家感受了“賽龍舟”的氣勢。然后讓大家評價(jià)學(xué)生讀得怎么樣？激發(fā)學(xué)生讀的欲望：“誰覺得自己能比他讀得更好，再來試試，大家試著讀一讀?！?/p>

再有，指導(dǎo)讀《賽龍舟》激烈的比賽場面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要讀出“激烈”的樣子。指導(dǎo)學(xué)生看課文中的“忽而……忽而……”能換成別的詞嗎？（多媒體出示：（ ）這條在前，（ ）那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了。）（預(yù)設(shè)：一會兒……一會兒……、時(shí)而……時(shí)而……、忽然……忽然……）這些詞的意思都很相近，那作者為什么沒有用這些詞而用的是“忽而……忽而……”（因?yàn)樗荏w現(xiàn)時(shí)間相隔的短暫，更能讓讀者體會到比賽的緊張和激烈。）如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？（預(yù)設(shè)：追、跟、挨）意思相近的字很多，可作者為什么偏偏用了這個(gè)“咬”字呢？（因?yàn)椤耙А弊指@競賽進(jìn)行的“十分激烈”）比賽進(jìn)行的十分的激烈，那么此時(shí)此刻觀眾們的表現(xiàn)又如何呢？來我們配合一下，我來當(dāng)解說員，你們來當(dāng)觀眾，用你們的聲音用你們的動作來告訴大家觀眾們的表現(xiàn)好不好？同學(xué)們就讓我們帶著觀眾們這種激動的心情來齊讀這一自然段。

總之，教師在課堂教學(xué)中做好導(dǎo)學(xué)策略的實(shí)施，再結(jié)合分析研究教與學(xué)的情況，分析研究課程環(huán)境，總結(jié)反思自己的引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)等教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在落實(shí)學(xué)生主體地位上下功夫，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會不斷地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]吳亞香.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)初探.新課程（小學(xué)），2014.01.