語文教學弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生發(fā)展的實踐性研究

徐桂琴

【摘要】根據(jù)素質(zhì)教育要求和新課程改革項目的不斷推進，在我國高中語文教學中繼續(xù)弘揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素，本文將針對傳統(tǒng)文化教育的重要性及高中語文的教育現(xiàn)狀展開討論，進而從實踐性教學的角度上探究教師應(yīng)該怎樣促進學生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文教學 傳統(tǒng)文化 實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0046-02

過去的高中語文課堂總是死氣沉沉的，學生學習的積極性不高，“填鴨式”的教學模式并不適合學生的個性化發(fā)展，一些老舊的錯誤觀念還影響著高中生價值觀的形成，如何在語文教學中正確地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為了限制語文教學水平發(fā)展的重要因素。

一、高中語文教學中弘揚中華傳統(tǒng)文化教育的重要性

作為一個具有上千年歷史文化的文明古國，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一直都是我們國家社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，三觀還未形成，因而在高中語文的教學過程中，一定要融入中華傳統(tǒng)文化的元素，讓學生在潛移默化地學習過程中，認識到傳統(tǒng)文化的精髓所在，減少當今社會中不良文化的侵蝕，同時在許多動人的傳統(tǒng)文化小故事中，學生能夠被故事的情節(jié)打動和吸引，像是“孟母三遷”的故事，表達出為人父母對子女教育問題的重視，渴望為孩子提供更好的學習環(huán)境，將傳統(tǒng)文化教育同高中語文的教學內(nèi)容融合在一起，使學生能夠在一個健康、積極向上的氛圍中得到成長[1]。

二、當前高中語文的傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

（一）忽視情感教育

在過去的高中語文教學過程中，關(guān)于傳統(tǒng)文化教育中的情感教育是比較缺失的，比如說在中華古詩詞的鑒賞教學時，語文教師把教學的重點放在了詩詞的背誦和默寫上面，對于古詩詞中所要表達的情感和傳統(tǒng)歷史文化并沒有進行深入性的探究，這樣學生只是一味地背誦，并沒有對古詩詞很好地認識和理解，不能和詩詞的創(chuàng)作者進行情感共鳴，古詩中的傳統(tǒng)文化情感不能正確地表達出來，忽視了學生的情感教育需求。

（二）缺少自我理解和審閱過程

在高考的壓力下，我國高中語文的教育主要是以知識點的考察為基礎(chǔ)的，語文教師和學生往往會背誦教學參考書上的標準答案，而忽視對語文教材的實質(zhì)性閱讀理解和自我審閱，缺乏自主思考和判斷問題的能力，把語文做題思路僵化在正確答案的套路模板中，更不要說去思考文章中的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在高中語文課堂中缺少對古詩詞的欣賞環(huán)節(jié)，不能在語文課堂的學習過程中提升自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)[2]。

三、高中語文教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生全面發(fā)展的實踐性分析

（一）加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感教育

為了在實際的高中語文的實踐教學中更好地弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而促進學生的全面化發(fā)展，可以在語文教學中滲透更多的傳統(tǒng)文化情感教育元素，通過設(shè)置教學情境的方式，帶領(lǐng)學生走進教師預(yù)設(shè)的傳統(tǒng)文化教學情景當中，還可以組織學生表演文化情景劇，比如在《孟子·盡心上》中教育學生君子有三樂，指導(dǎo)學生在實際的生活中，要懂得孝順父母，照顧弟弟妹妹，做人要有基本的道德準則，有成全他人的美德，在情感教育的過程中，提高學生的綜合素質(zhì)[3]。

（二）促進傳統(tǒng)文化教育的教學融合

在高中語文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐過程中，要注意對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的篩選，有些文化的內(nèi)涵在當今社會下已經(jīng)有了新的理解，比如在“木蘭辭”的教學中，要贊美木蘭孝敬父親，報效祖國的這種精神，在實踐性的教學中，帶領(lǐng)學生一起探究木蘭為父從軍背后的根本原因，通過小組交流與討論的形式，集思廣益，每位學生都可以發(fā)表自己的見解，有的學生提出木蘭從軍是因為不舍得家里的弟弟去從軍，這代表了古代“重男輕女”的思想，應(yīng)該在傳統(tǒng)文化教育的過程中引起教師和學生的注意。

在高中語文課堂中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是為了更好地促進學生的全面發(fā)展，提升學生的人文素質(zhì)，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化教育的實踐意義，在實踐性課堂教學環(huán)節(jié)中加強對學生的情感教育，創(chuàng)新性地融合傳統(tǒng)文化教育元素，提高學生的道德素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]解少潔.讓傳統(tǒng)文化的花朵盛開在語文教學的園地中[J/OL].學周刊，2014（07）.

[2]武育新.芻議高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育，2015，30：111.

[3]唐海娜.淺論語文課堂中傳統(tǒng)文化教學的實踐技巧[J].學周刊，2013，07：102.