自主教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐

禹春暉

【摘要】現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)激勵(lì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，因而創(chuàng)新和推廣自主教學(xué)模式對(duì)提高高職學(xué)生英語綜合能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。本研究通過自主教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，探討了自主教學(xué)模式的含義與特征，提出了創(chuàng)新自主教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，為高職學(xué)校教師研究和推行自主教學(xué)模式提供了借鑒依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 自主課堂 教育模式

【基金項(xiàng)目】課題基金支持：教育部《新媒體應(yīng)用于高職院校大學(xué)英語自主教學(xué)模式探析》2016.7立項(xiàng)，編號(hào)為：GZWYJXGG-127。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0021-01

1.自主教學(xué)模式的概述

1.1 自主教學(xué)模式的含義及特征

自主教學(xué)模式主要是指高職教師以問題為主線，通過導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)變?yōu)閱栴}，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題。

特點(diǎn)是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高科學(xué)探究能力、創(chuàng)造能力。教師通過充分備課，合理設(shè)置課前、課中、課后環(huán)節(jié)任務(wù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過提供一系列的媒體，或是文檔資料，或是視頻，或是動(dòng)畫，為學(xué)生提供廣闊的自由發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和個(gè)性發(fā)展，因而受到了許多高職院校的廣泛關(guān)注。

1.2 完善高職自主教學(xué)模式的必要性

高職自主教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生通過一系列的自主認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的情感。自主教學(xué)模式的開放性、個(gè)體適應(yīng)性和反思性特征不僅有利于為高職教學(xué)老師創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)有趣的富有彈性的教學(xué)交流氛圍提供了靈感，還為激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和問題意識(shí)，更有利于激發(fā)高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神動(dòng)力。因而，高職教師在推廣自主教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和信念培養(yǎng)等因素，不斷優(yōu)化高職課堂教學(xué)方法，提高高職教師的專業(yè)化水平和專業(yè)教學(xué)技能，制定清晰地專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，不斷深化和拓展課堂外專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生摒棄死記硬背的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的非智力因素和對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐的高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，還有利于落實(shí)高職學(xué)生的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠塑造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)個(gè)性。

2.完善高職課堂自主教學(xué)模式的策略

2.1高薪聘請(qǐng)企業(yè)專家積極參與自主教學(xué)教學(xué)培訓(xùn)

高職院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)專家積極參與到自主教學(xué)教學(xué)培訓(xùn)中去，不僅有利于為高職實(shí)施自主教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，還有利于激發(fā)高職教師參與到自主教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的興趣，使其能夠更加深刻地理解到自主教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，深入感受自主教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)理念和團(tuán)隊(duì)合作精神，完善我國自主教學(xué)教學(xué)模式的流程，使高職教師在自主教學(xué)教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的雙贏目標(biāo)。高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生綜合價(jià)值的整體提升，通過建立起全面堅(jiān)實(shí)的自主教學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，在合作交流中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面提高。

2.2系統(tǒng)整合高職院校的專業(yè)教材和視頻

為了保障高職院校的專業(yè)教材能夠與時(shí)俱進(jìn)，高職專業(yè)教師在編制專業(yè)教材的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)教材進(jìn)行系統(tǒng)的編撰和整合，所有的專業(yè)教材編撰者應(yīng)當(dāng)確立清晰完整的編寫思路和高職視頻學(xué)習(xí)體系，在專業(yè)視頻授課的過程中應(yīng)當(dāng)提出具有發(fā)散性思維的課后思考問題，以便學(xué)生在課堂之外進(jìn)行充分的討論和交流工作。高職院校還應(yīng)當(dāng)綜合考慮高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和心理特征等因素，實(shí)現(xiàn)視頻授課和教材時(shí)效性與客觀性的統(tǒng)一。在編撰專業(yè)教材的過程中，高職教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)和提問能力的提升，將專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合。高職自主教學(xué)模式通過設(shè)置一系列的假設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進(jìn)行激烈討論，留有充足的時(shí)間檢查答案組織的細(xì)節(jié)和失誤，給出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，活躍專業(yè)教師所營造的課堂氛圍。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)自主課堂授課模式

創(chuàng)新自主式課堂授課模式是引導(dǎo)學(xué)生在課堂外取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，高職教師可以通過創(chuàng)設(shè)一系列自主式教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高職學(xué)生積極反思自主式課堂授課模式過程中存在的一些學(xué)習(xí)問題，使得高職學(xué)生能夠不斷完善專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行深入的理解和精確地概括，使學(xué)生的專業(yè)自主式教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。高職專業(yè)教師也可以將一些與專業(yè)相關(guān)的新聞、電影片段引入到課堂交流過程中，這樣會(huì)使得高職教師的視頻授課方式更具有感染力，具有時(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)形式，激發(fā)高職學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的興趣，充分發(fā)揮高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

2.4 培養(yǎng)個(gè)性化的自主式課堂授課模式

自主式英語課堂授課老師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，思考的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而降低高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的抑制作用。自主式課堂授課的專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極處理好課堂教學(xué)的情感因素，培養(yǎng)自主式課堂授課的學(xué)習(xí)興趣，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的各種方式，加強(qiáng)與自主式課堂老師的集體溝通和交流能力，加強(qiáng)自主式課堂教學(xué)過程中學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)估能力，積極主動(dòng)地維護(hù)自主式課堂秩序，端正高職自主式學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于推行多元化、靈活化的自主式課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)高職院校自主式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，有利于提高自主式課堂教學(xué)應(yīng)用水平，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。此外，高職院校還應(yīng)該通過制定具體的自主式課堂授課制度，要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂有效管理。并通過進(jìn)行全面的自主式課堂授課規(guī)劃，從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主式課堂學(xué)生的自主思考能力，自覺培養(yǎng)自主式課堂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí)，使得自主式課堂能夠順應(yīng)我國未來教育改革發(fā)展方向，培養(yǎng)自主式教學(xué)課堂的創(chuàng)新型教學(xué)人才，為推動(dòng)自主式課堂新課標(biāo)的深化改革作重要的準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)自主式課堂專業(yè)知識(shí)的理解能力和自主思考能力，從而激發(fā)高職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和高職教師的自主式課堂整體素質(zhì)，為提高自主式課堂專業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)水平創(chuàng)造良好的優(yōu)越條件，進(jìn)而提升自主式課堂模式下專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐綜合能力，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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