聯(lián)合幫扶辦學(xué)模式的探究

李旭

【摘要】為積極響應(yīng)上級(jí)主管部門(mén)的教育改革理念，我校對(duì)城市薄弱學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，探索出了“領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)、教師互換、學(xué)生一體”的聯(lián)合辦學(xué)管理模式；對(duì)郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行幫扶，探索出了“辦學(xué)理念的幫扶，管理模式的幫扶，師資隊(duì)伍的幫扶，硬件提升的幫扶，校園文化的幫扶”五幫扶模式。實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，讓更多的人接受更好的教育，有效破解了“上好學(xué)”難的突出問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)合幫扶 辦學(xué)模式 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0017-02

當(dāng)前，擇校之風(fēng)日趨嚴(yán)峻。究其原因是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人民收入和生活水平不斷提高，更多家長(zhǎng)擁入城市，并熱切希望孩子能接受優(yōu)質(zhì)教育，希望孩子能到“名校”就讀。然而，名校是一種稀缺、寶貴的公共資源，實(shí)現(xiàn)名校資源利用效益最大化，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)平價(jià)的必由之路。

我校作為一所區(qū)屬名校，積極響應(yīng)上級(jí)主管部門(mén)的教育改革理念，對(duì)城市薄弱學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行幫扶，并探究出了切實(shí)可行的聯(lián)合幫扶模式，進(jìn)一步加快了基礎(chǔ)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，讓更多的人接受更好的教育，有效破解了“上好學(xué)”難的突出問(wèn)題。

一、以聯(lián)合促均衡

2012年8月，我校與區(qū)屬薄弱學(xué)?！S昌市回族小學(xué)實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)。我們按照“兩個(gè)校區(qū)、統(tǒng)一管理，優(yōu)化資源、協(xié)調(diào)發(fā)展”的聯(lián)合辦學(xué)原則，在實(shí)踐中，探索出了“領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)、教師互換、學(xué)生一體”的聯(lián)合辦學(xué)管理模式，目前，在校學(xué)生近1000人，回族小學(xué)的所有資源得以充分利用，在短短兩年時(shí)間里就實(shí)現(xiàn)了由弱到強(qiáng)的飛躍式發(fā)展。市人民政府授予我?！懊褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”光榮稱(chēng)號(hào)。

1.聯(lián)手改造，均衡辦學(xué)條件

回族小學(xué)辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)，學(xué)校教學(xué)樓設(shè)施落后。聯(lián)合之初的首要任務(wù)就是對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行改造，均衡辦學(xué)條件。兩校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地考察后決定對(duì)回族小學(xué)校舍進(jìn)行升級(jí)改造，縮小兩校辦學(xué)條件的差距，為順利聯(lián)合打下“硬件”基礎(chǔ)。

第二年，我們又對(duì)回族小學(xué)進(jìn)行全方位、大規(guī)模的改造，讓這所沉睡已久的老牌學(xué)校重放光彩。時(shí)尚的電動(dòng)伸縮門(mén)，彩色石子甬道、透水地坪、三疊式靈動(dòng)噴泉、巨型校訓(xùn)背景墻、花園式的溫馨心理健康咨詢(xún)處、塑膠操場(chǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化籃球場(chǎng)、現(xiàn)代化辦公室、標(biāo)準(zhǔn)化教室、多功能室等一應(yīng)俱全。一個(gè)全新的、規(guī)范的、高規(guī)格的，但還不失文化內(nèi)涵的現(xiàn)代化學(xué)校已經(jīng)赫然展現(xiàn)在大家面前。

2.聯(lián)席決策，均衡管理水平

怎樣讓文化街小學(xué)帶領(lǐng)回族小學(xué)，實(shí)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)管理水平的均衡，兩校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)席會(huì)尤為重要。

我們的聯(lián)席會(huì)主要研究均衡發(fā)展各項(xiàng)工作目標(biāo)，研究階段工作計(jì)劃、實(shí)施方案及工作具體要求，研究解決疑難問(wèn)題辦法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教研工作內(nèi)容；研討兩校教師業(yè)務(wù)工作情況，合力解決教育教學(xué)管理中共性問(wèn)題。

通過(guò)聯(lián)席會(huì)，兩校先后擬定了“兩校六年級(jí)學(xué)生到回小就讀，二至五年級(jí)學(xué)生到文化就讀并分流到相應(yīng)班級(jí)”的學(xué)生分配方案、“兩校教師統(tǒng)一管理，互換使用的人事制度方案”、“兩校財(cái)務(wù)互不牽涉的財(cái)務(wù)管理方案”、“量化考核統(tǒng)一進(jìn)行的獎(jiǎng)懲方案”等。每項(xiàng)重大舉措的出臺(tái)，都是兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)智慧的碰撞，思想的溝通，管理水平的共同提高。

3.引領(lǐng)激勵(lì)，均衡師資隊(duì)伍

（1）業(yè)務(wù)引領(lǐng)。針對(duì)回族小學(xué)師資力量薄弱的問(wèn)題，文化街小學(xué)采取有力措施幫助他們?nèi)?、快速提高業(yè)務(wù)水平。每次外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，總是優(yōu)先考慮原來(lái)回小的老師。在校本培訓(xùn)方面，一是加強(qiáng)備課引領(lǐng)，每期的?？段幕彭崱分谢匦〗處煂?xiě)的教案后邊都附有文化街小學(xué)三位骨干教師的點(diǎn)評(píng)。二是加強(qiáng)研課力度，若回族小學(xué)一名教師講課，先是他所在的教研組全組參與聽(tīng)評(píng)課，一遍又一遍，改進(jìn)后，全校教師再全部參與聽(tīng)課、評(píng)課。三是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校除舉辦本校骨干老師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)外，還請(qǐng)教研室的專(zhuān)家和教研員到學(xué)校舉行專(zhuān)題講座，為提升課堂教學(xué)水平提供理論支撐。通過(guò)業(yè)務(wù)引領(lǐng)，回族小學(xué)教師的整體教育教學(xué)水平有了較大的提高。兩校統(tǒng)一師資整合后，實(shí)現(xiàn)了師資力量的最優(yōu)化。

（2）實(shí)干激勵(lì)。兩個(gè)校區(qū)不管是在職教師或是離退休教師，一律平等對(duì)待，不偏不向。兩個(gè)學(xué)校在職教師的考核統(tǒng)一采用文化街小學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。這幾項(xiàng)措施極大地激發(fā)了兩校教師，尤其是原回族小學(xué)教師的工作潛能和積極性。兩校統(tǒng)一師資整合后，人盡其才，實(shí)現(xiàn)了互相促進(jìn)、共同提高。

在我們聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中，從對(duì)聯(lián)合辦學(xué)的陌生，到逐漸步入規(guī)范，從雙方不適應(yīng)，到很快相處成一家；從管理的差異，到兩校合作兼容；從師資力量的薄弱，到幫扶成為精英骨干與專(zhuān)家。我們互相配合、支持、理解、善待、包容、照顧、鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)。

我們的聯(lián)合辦學(xué)深得學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)社會(huì)的認(rèn)同。這一經(jīng)驗(yàn)在2013年全區(qū)教育工作會(huì)和許昌電視臺(tái)“聚焦30分”上交流。2013年12月，在許昌市“百校千師幫扶活動(dòng)”總結(jié)交流中，全市170多名校長(zhǎng)到回族小學(xué)參觀。

通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，兩所學(xué)校統(tǒng)一理念，統(tǒng)一活動(dòng)，資源共享，攜手并進(jìn)。現(xiàn)在，聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)讓回族小學(xué)步入平穩(wěn)運(yùn)行、快速發(fā)展的軌道，文化街小學(xué)也實(shí)現(xiàn)了自身的跨越式發(fā)展。

二、以幫扶促發(fā)展

許昌市郊大羅莊小學(xué)是我區(qū)的一所郊區(qū)小學(xué)。針對(duì)這所偏遠(yuǎn)郊區(qū)農(nóng)村小學(xué)，我們探索出的是“辦學(xué)理念的幫扶，管理模式的幫扶，師資隊(duì)伍的幫扶，硬件提升的幫扶，校園文化的幫扶”五幫扶模式。

1.辦學(xué)理念的幫扶

農(nóng)村學(xué)校，由于消息閉塞，辦學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。在對(duì)大羅莊小學(xué)幫扶中，首先應(yīng)該解決的就是辦學(xué)中的這一核心問(wèn)題。為此，我們帶領(lǐng)大羅莊校長(zhǎng)到北京名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)互相交流，參與、體驗(yàn)、感受雙方的教學(xué)管理。我們一起開(kāi)會(huì)，共同研究，共同設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展理念，很快，大羅莊小學(xué)校長(zhǎng)有了明確的辦學(xué)思路。

2.管理模式的幫扶

我們根據(jù)農(nóng)村孩子家長(zhǎng)大多在城里打工的實(shí)際，提出了“多給孩子留溫暖”的新的管理模式。給大羅莊小學(xué)新增了廚房、餐具，新成立了午托班，新建立了兩個(gè)幼兒班，讓脫離父母照顧的孩子在學(xué)校得到老師的關(guān)愛(ài)。午休床位給孩子們提供了方便，老師的輔導(dǎo)給家長(zhǎng)解決了后顧之憂(yōu)。

此外，我們還讓兩校的孩子一起開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)，一起練習(xí)書(shū)法，一起聆聽(tīng)心理輔導(dǎo)。共同的成長(zhǎng)縮短了城鄉(xiāng)孩子心中的距離感，大羅莊小學(xué)的孩子有了自信，文化街小學(xué)的孩子懂得了感恩。

3.師資隊(duì)伍的幫扶

為了提升大羅莊小學(xué)師資隊(duì)伍教學(xué)水平，我們派出10名中層人員、優(yōu)秀骨干教師到大羅莊小學(xué)進(jìn)行支教、幫扶，大羅莊小學(xué)派出3名教師到我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。我們互相聽(tīng)課、評(píng)課、賽課。每周四下午放學(xué)后開(kāi)展的教研活動(dòng)，都有大羅莊小學(xué)教師參與。我們學(xué)校的校刊、校報(bào)、校本課程每期都有大羅莊小學(xué)師生的身影。文化街小學(xué)的真誠(chéng)幫扶，感動(dòng)著大羅莊小學(xué)的11位教師，大羅莊小學(xué)全體教師的樸實(shí)、善良、勤奮好學(xué)也讓我們?yōu)橹磁濉?/p>

4.硬件提升的幫扶

學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)班子在對(duì)大羅莊小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察之后，對(duì)大羅莊小學(xué)進(jìn)行了全方位的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，鋪設(shè)了塑膠操場(chǎng)，各個(gè)教室安裝了空調(diào)，增添了圖書(shū)柜，讓大羅莊小學(xué)僅僅一個(gè)暑期就有了翻天覆地的變化，成了郊區(qū)農(nóng)村小學(xué)的標(biāo)桿與形象，受到村民的喜愛(ài)，孩子的喜歡，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

5.校園文化的幫扶

校園文化是一所學(xué)校的魂，文化街小學(xué)特別重視該項(xiàng)工作。在幫扶大羅莊時(shí)，除了對(duì)其硬件給予大力改造之外，還把校園文化建設(shè)作為重要幫扶內(nèi)容。為此，我們特意把文化街小學(xué)的校園文化建設(shè)植入到大羅莊小學(xué)的校園內(nèi)，讓在那里學(xué)習(xí)生活的孩子有種在城市學(xué)校就讀的感覺(jué)。

作為傳統(tǒng)老校，許昌市文化街小學(xué)不圖名、不圖利，以回族小學(xué)和大羅莊小學(xué)為兩翼，牢記做事的“細(xì)、牢、實(shí)”，做人的“真、善、美”，只求在聯(lián)合幫扶的道路上，一步一個(gè)腳印，去實(shí)現(xiàn)“老百姓心中的好學(xué)校”的偉大夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)教育均衡夢(mèng)。