淺析網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式下對學生自主學習能力的探究

趙悅

【摘要】當今社會迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術幾乎實現(xiàn)了全面覆蓋。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術平臺的應用在教育領域也扮演著重要的角色，尤其是高校教育。在此背景下，在大學英語教學模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變的改革進程中，提升大學生自主學習能力的一條重要途徑就是，鼓勵大學生群體充分利用網(wǎng)絡多媒體平臺模式進行大學英語課程的學習。本文重點討論給予網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式背景下，對學生自主學習能力的研究，以及對培養(yǎng)和提高大學生自主學習能力的幾點建議。

【關鍵詞】網(wǎng)絡多媒體環(huán)境 大學英語教學模式 自主學習能力

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0108-01

前言：

網(wǎng)絡多媒體教學模式的發(fā)展是時代進步所趨，也象征著整個社會教育事業(yè)的發(fā)展邁入一個新階段。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體與網(wǎng)絡平臺教學模式具有明顯的優(yōu)勢，以促進教學成果的完成和進步，提升學生的學習能力和知識理解深度。此外，在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，學生自主學習一直是受到討論的話題，如何培養(yǎng)與提升學生自主學習的能力也成為教育發(fā)展的關鍵問題。自主學習就是讓學生在學習過程中充分認識到自身的學習主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動接受教學的思維模式。

1.網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式的優(yōu)點分析

1.1教學內(nèi)容更加易于傳達，降低學習和理解難度

大學英語課程內(nèi)容與中學英語課程內(nèi)容最大的區(qū)別就在于難度的提升，這種難度的提升體現(xiàn)在教材具體內(nèi)容、課堂教學方式、學生吸收理解程度等多個方面。再加上大學本身的校園文化氛圍與中學校園文化氛圍不盡相同，就容易導致學生很難從原有的思維模式與學習模式中轉(zhuǎn)變過來、適應新的學習方法和環(huán)境。而網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式能夠很好地幫助解決這一問題，網(wǎng)絡多媒體最大的優(yōu)點在于它以自身多角度、多形式的表達方式為學生展現(xiàn)全面完整的知識架構(gòu)和具體內(nèi)容，這就能促進學生的理解與吸收，化難為易，提高教學效率和教學成果的質(zhì)量。

1.2 增加師生互動機會，雙重提升能力

在傳統(tǒng)的大學英語教學結(jié)構(gòu)中，教師往往扮演主導角色，掌控著幾乎全部的教學流程與進度，包括對學生的要求等等。而網(wǎng)絡多媒體平臺的應用能夠改變這一不好的現(xiàn)狀，實現(xiàn)絕對主導與絕對被動關系的轉(zhuǎn)變。應用網(wǎng)絡多媒體平臺進行大學英語教學，能夠使學生充分地參與到教學過程中去，時刻保有熱情地進行對英語知識的學習。另外，網(wǎng)絡多媒體平臺的英語教學能夠增加師生互動的機會，是教師和學生能夠互相了解彼此的教學需求，從而創(chuàng)設更好的教學環(huán)境。

2.對大學英語自主學習的認知和習慣養(yǎng)成

2.1 自主學習概述

在“自主學習”這一概念中，自主主要是指對自己的學習任務具有管理力與控制力的一種素養(yǎng)，而學習傾向于主動進行學習過程的能力。擁有自主學習能力的人，往往能夠依靠自身就完成學習計劃的制定，并嚴格執(zhí)行學習計劃，進行學習內(nèi)容的吸收。基于網(wǎng)絡新媒體技術背景下的大學英語自主學習能力的培養(yǎng)，應該更傾向于在教師給出正確的導向下進行自主學習能力的培養(yǎng)。

2.2 學習理念的思維模式轉(zhuǎn)變

基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的大學英語教學模式中，教師應該做的不是按部就班地給學生灌輸書本上的內(nèi)容，而是積極地鼓勵和引導學生，向一種開放性的學習思維進行轉(zhuǎn)變和適應。學生要想學好相應的課程內(nèi)容，首先要學會學習。要努力鍛煉自己向自主學習的方向去發(fā)展，思維模式轉(zhuǎn)變了，自主學習就很容易完成，自主學習可以增強學生的探索能力、加快學習效率。

2.3 確立主體地位，引發(fā)自主學習的興趣和熱情

興趣是最好的老師，要想使學生真正地融入大學英語的教學環(huán)境與文化氛圍當中，就應該先激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。大學英語雖是一個固定的教學科目，但它有非常廣泛的分支范圍，教師可以抓住這一特點，積極開發(fā)學生在大學英語學習過程中的個人興趣點，以點帶面，帶動學生對英語學科整體內(nèi)容的了解欲望和學習熱情。有了興趣做動力，學生就能更好地進行自主學習。

2.4 培養(yǎng)自主意識

在新型的大學英語教學模式中，教師應該注重帶動學生自主學習，培養(yǎng)他們的自主意識，讓學生能夠主動地進行學習和探究過程。學生群體自身也要注重自我創(chuàng)造能力的開發(fā)與利用，喚醒自身的學習主體意識與自主學習意識，實現(xiàn)硬性知識的被動吸收者向開放性學習內(nèi)容的主動獲取者的角色轉(zhuǎn)變。有了完整的自主意識，就能促使學生進行更好的自主學習。

3.網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下，大學英語教學模式中學生自主學習能力的培養(yǎng)

3.1 搭建多媒體交流平臺，創(chuàng)設自主學習環(huán)境

大學生活本身就是異彩紛呈的，學生群體在進行對大學英語課程自主學習的過程中可以充分考慮大學的生活環(huán)境與文化氛圍，去創(chuàng)設更加輕松活潑的學習方式與平臺。例如，教師可以給學生布置活性任務，讓學生自由結(jié)隊去研發(fā)新的學習平臺課題；或者學生群體可以自發(fā)應用一個已有的合適的多媒體平臺，進行英語課程及其相關內(nèi)容的線上交流互動。

3.2 轉(zhuǎn)變學習成果檢測模式，提高學習興趣

傳統(tǒng)的學習成果檢測模式無外乎文本內(nèi)容的卷面測試，而在多媒體平臺基礎上的新型大學英語教學模式可以采用不同的創(chuàng)新學習成果檢測模式。因為主要目的是學生群體自主學習能力的提升，因此可以為學生布置開放性的結(jié)課任務，讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進自主學習能力的提高。

3.3 積極進行教學反饋

基于大學英語教學課程的自身特點和大學教學環(huán)境與文化氛圍的特點，在進行教學模式創(chuàng)新與新型教學模式應用的過程中，要注意及時進行教學反饋任務，以收集應用成果的作用質(zhì)量。例如，教師或?qū)W生可以根據(jù)一段時間的教學進程制定一份調(diào)查記錄，并收集調(diào)查數(shù)據(jù)，來觀察新的教學模式在教師群體和學生群體中發(fā)揮的不同作用。

4.結(jié)束語

對于當代大學英語課堂來說，依托互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺進行的英語課程教學模式是順應時代發(fā)展趨勢、也是對教學進程有有效的推動作用。在這種教學模式下，學生群體的自主學習能力得以培養(yǎng)和提升。這樣看來，這種新型教學模式下培養(yǎng)學生的自主學習能力可以讓學生更適應現(xiàn)代社會對綜合型人才的需求。

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