“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語教學(xué)初探

余瑜

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)在近些年不斷快速發(fā)展，中職英語教學(xué)要求與教學(xué)質(zhì)量正在逐年提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來越成為中職英語教學(xué)的重要目標(biāo)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代作為一個(gè)新興的社會(huì)時(shí)代，正在影響著現(xiàn)有的社會(huì)模式與中職英語教學(xué)模式?？偠灾盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的資源共享使得中職英語教學(xué)有了更好的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 任務(wù)型方式 英語口語

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0110-01

引言：

中職英語是中職學(xué)校語言專業(yè)開設(shè)的重要課程，旨在讓學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)英語更好的能夠適應(yīng)未來的具體工作。特別是近些年以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)國(guó)際化程度進(jìn)一步加重，英語的實(shí)踐能力越來越被社會(huì)大眾看重，成為現(xiàn)代行業(yè)乃至每個(gè)人社交的必備能力?，F(xiàn)代英語應(yīng)用突破了原來簡(jiǎn)單的做題技術(shù)與語法學(xué)習(xí)，更多的是追求對(duì)聽力、口語等新興能力的應(yīng)用，使得英語學(xué)習(xí)更加生活化、實(shí)用化。因此，中職學(xué)校英語教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的社會(huì)變化適當(dāng)去改變。

一、靜態(tài)圖片資源收集

互聯(lián)網(wǎng)以數(shù)據(jù)后臺(tái)存儲(chǔ)為工具，將數(shù)億數(shù)據(jù)集中存放在一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)中。中職英語教學(xué)的教學(xué)優(yōu)化，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的優(yōu)化，就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增加教學(xué)內(nèi)容的可視性與操作性，讓教學(xué)過程變得更加豐富多彩，給學(xué)生多重感官的學(xué)習(xí)刺激。

中職英語教學(xué)中教師要一味地按照教學(xué)書本進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)過程必然是枯燥無味的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)過程中，教學(xué)資源的時(shí)效性與豐富性是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，在具體教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源收集，特別是有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)圖片。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)有海量的圖片資源，教師只要搜索與教學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵詞，然后利用下載、剪輯軟件，選擇可以適合教學(xué)實(shí)踐、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的圖片，除此之外，中職英語教師在日常生活中也要做個(gè)有心人，通過使用手機(jī)和相機(jī)等工具，積極發(fā)現(xiàn)與記錄下生活適合教學(xué)的資源。

二、編輯教學(xué)視頻與音頻

可視化體現(xiàn)，除了可以使用靜態(tài)圖片之外，還可以使用視頻、音頻等類型資源。這些可用于教學(xué)的視頻與音頻都可以在互聯(lián)網(wǎng)后臺(tái)中找到。教師通過下載軟件將這些相關(guān)類型的課外資源下載下來，進(jìn)一步的進(jìn)行剪輯處理，然后在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，最終提高中職英語教學(xué)的課堂效率。在具體教學(xué)應(yīng)用過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行音頻或視頻片段的搜索與制作，使得課外的音頻或視頻片段成為現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的一部分。

三、制作英文動(dòng)畫課件

在過去，教學(xué)過程中教師通常以傳統(tǒng)幻燈片的展示進(jìn)行教學(xué)工作的進(jìn)行。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化的發(fā)展。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的交互性特性，教師在教學(xué)過程中除了使用傳統(tǒng)幻燈片課件之外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適時(shí)地制作動(dòng)畫課件，從而增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在動(dòng)畫課件使用過程中，配合關(guān)鍵點(diǎn)的板書教學(xué)，可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生課堂思考的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、開發(fā)全新英語教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中職院校英語教學(xué)過程要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職英語教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，適時(shí)地搭建班級(jí)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中職英語學(xué)習(xí)資源的共享，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)與吸收。對(duì)此需求變化，授課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用差異化的標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)能力，滿足不同學(xué)生差異性英語學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以建立一個(gè)公共郵箱，以供班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂前，將學(xué)習(xí)任務(wù)通過郵件方式下發(fā)到學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)后，再將課堂上使用的課件和教學(xué)資源發(fā)到郵箱，讓學(xué)生根據(jù)自身課堂學(xué)習(xí)情況開展課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然，也鼓勵(lì)學(xué)生將日常自學(xué)得到的相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到公共郵箱，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)之中提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，優(yōu)化中職英語教學(xué)成為中職院校教學(xué)工作的必經(jīng)之路。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布新教學(xué)要求的政策；教師樹立全新的工作理念，培養(yǎng)自身互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用能力，不斷地對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)每一位中職生英語學(xué)習(xí)的興趣；中職學(xué)生也要主動(dòng)樹立互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)思維，提高自身學(xué)習(xí)能力。從以上三個(gè)教學(xué)主體出發(fā)，完成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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