自我和職業(yè)認(rèn)知教育：中學(xué)生減負(fù)增效的原動(dòng)力分析

馬強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的重要組成部分，其教育體系構(gòu)建的研究和實(shí)踐，對(duì)解決基礎(chǔ)教育迫切需要解決“減負(fù)增效”的問(wèn)題具有重要意義，本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生自我和職業(yè)認(rèn)知教育的顯性?xún)r(jià)值、隱性?xún)r(jià)值和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出中學(xué)生自我和職業(yè)認(rèn)知教育的五個(gè)層次和質(zhì)量保障措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；減負(fù)增效；中學(xué)生教育

2014年6月，教育部和國(guó)家發(fā)改委等6部委聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，普通教育學(xué)校為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供多種形式職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中學(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的主要載體，自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知是中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，通過(guò)中學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育讓其了解自身興趣、氣質(zhì)、性格，引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，從心理上“減負(fù)”，在學(xué)習(xí)上“增效”。

一、中學(xué)生自我和職業(yè)認(rèn)知教育的顯性?xún)r(jià)值和隱形價(jià)值

1、顯性?xún)r(jià)值——協(xié)同合作，減負(fù)增效

目前，“減負(fù)增效”是基礎(chǔ)教育迫切需要解決的問(wèn)題，在通過(guò)課程教學(xué)改革等措施“增效”和教學(xué)督查等措施落實(shí)“減負(fù)”之外，還需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、主動(dòng)性、高效性。如何提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高效性，確定適合自己的目標(biāo)是前提，而樹(shù)立目標(biāo)就需要“知己知彼”。中學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、開(kāi)展探索、進(jìn)行決策的過(guò)程，是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)認(rèn)知自己和社會(huì)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)協(xié)助支持、共同認(rèn)知和探索的過(guò)程，這種共同體驗(yàn)和合作，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)了“心理減負(fù)”；也會(huì)潛移默化地影響家長(zhǎng)，能夠讓其樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)和學(xué)生擇業(yè)理念，讓家長(zhǎng)更加了解和理解孩子，減少家長(zhǎng)對(duì)孩子的“增負(fù)”行為。

2、隱性?xún)r(jià)值——知己知彼，目標(biāo)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃理論與方法能夠引導(dǎo)初中生正確認(rèn)識(shí)自我，做到知道“四個(gè)為什么”即：知道喜歡干什么，了解職業(yè)興趣；適合做什么，了解職業(yè)氣質(zhì)和性格；能夠干什么，了解自身職能和技能；最看重什么，正確認(rèn)知職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，中學(xué)生通過(guò)初步了解職業(yè)的科學(xué)含義、職業(yè)的功能、職業(yè)的分類(lèi)、行業(yè)的特征，初步了解職業(yè)的工作環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)和能力要求等方面內(nèi)容，提高學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的能力，拓展對(duì)職業(yè)的認(rèn)知水平通。過(guò)對(duì)初步開(kāi)展行業(yè)探索、職業(yè)探索、企業(yè)探索，提高初中生的社會(huì)認(rèn)知能力；在認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)的過(guò)程中，找到自身特質(zhì)和職業(yè)選擇的結(jié)合點(diǎn)和興趣點(diǎn)，初步樹(shù)立職業(yè)理想，為升學(xué)、職業(yè)選擇和確定職業(yè)、就業(yè)目標(biāo)提供支持。

二、自我和職業(yè)認(rèn)知教育的存在的問(wèn)題

1、理論認(rèn)識(shí)不夠全面

有學(xué)者認(rèn)為減負(fù)增效，就是要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效[1]。當(dāng)前，關(guān)于中小學(xué)減負(fù)增效的研究，也多重視如何優(yōu)化課堂教學(xué)，重視如何發(fā)揮教師作用，而忽略了中學(xué)生這個(gè)主體，忽略了家長(zhǎng)、社會(huì)合作教育的作用，忽略了研究如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目標(biāo)性，因此 “減負(fù)增效”的效果不理想。同時(shí)，我國(guó)中學(xué)生的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。在教育目標(biāo)上，重應(yīng)試能力輕個(gè)性發(fā)展；在教育內(nèi)容上，重理論普及輕教育整合；在教育機(jī)制上，重學(xué)校教育輕社會(huì)參與[2]。

2、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

鄭澤萍等曾對(duì)廣州市6所高中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)真情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知模糊，主動(dòng)發(fā)展意愿不足；職業(yè)認(rèn)知不夠，信息來(lái)源渠道零散；職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，缺乏準(zhǔn)確定位等方面問(wèn)題[3]。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在中學(xué)階段課程繁重，基本上未接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在專(zhuān)業(yè)選擇、自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面都十分迷茫，不利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。這種現(xiàn)象不僅提高了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊迫性，也把職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)教育尤其是初中階段抓起提到了緊迫日程。

3.合作教育存在難點(diǎn)。自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育為主體的中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)能夠共同參與、建設(shè)和合作的教育。中學(xué)生在自我認(rèn)知階段，需要家長(zhǎng)和尤其是教師進(jìn)行引導(dǎo)；在職業(yè)認(rèn)知階段，需要社會(huì)提供認(rèn)知職業(yè)的途徑；在認(rèn)知過(guò)程中，離不開(kāi)家、校、社會(huì)三方的密切合作。但是，目前缺少學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合教育的具體耦合聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究成果，同時(shí)在具體教育過(guò)程中，也缺少可以借鑒的具體案例，成功經(jīng)驗(yàn)的欠缺阻礙著自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育的發(fā)展。

三、自我和職業(yè)認(rèn)知教育體系

自我和職業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容體系應(yīng)包含五個(gè)層次，第一個(gè)層次科普宣傳，通過(guò)科普宣傳、基本知識(shí)介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。如加拿大在小學(xué)階段，學(xué)校就會(huì)安排不同的“職業(yè)日”邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)人士到學(xué)校做職業(yè)介紹。第二個(gè)層次啟蒙教育，通過(guò)專(zhuān)題講座、遠(yuǎn)程教育的方式讓學(xué)生初步了解“為什么、什么是、怎樣做”自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，如新加坡教育部推出“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃。第三個(gè)層次職業(yè)規(guī)劃課程教育，在初中生課程中設(shè)置選修課或必修課，按照一定學(xué)時(shí)，開(kāi)展教育教學(xué)，初步的介紹自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇等知識(shí)，并組織學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知測(cè)試，向?qū)W生介紹不同職業(yè)的特征。第五個(gè)層次是理論結(jié)合實(shí)踐見(jiàn)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以職業(yè)場(chǎng)所參觀、職業(yè)人工作講述、職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)見(jiàn)習(xí)總結(jié)在認(rèn)識(shí)的方式，不斷明晰自我、了解職業(yè)、修訂目標(biāo)。

四、加強(qiáng)自我和職業(yè)認(rèn)知教育的相關(guān)建議

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃教育

自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知是家長(zhǎng)參與教育的重要途徑，其好處不僅能夠加強(qiáng)親情聯(lián)系，更重要的是讓家長(zhǎng)了解和理解孩子的興趣、特質(zhì)和理想等不易觀察到的信息，為未來(lái)的升學(xué)選擇、專(zhuān)業(yè)選擇甚至職業(yè)選擇提供參考。

2、加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育師資培訓(xùn)

可以采用集中培訓(xùn)、專(zhuān)題進(jìn)修、師范生課程專(zhuān)題選修、“特崗教師”培訓(xùn)專(zhuān)題研修、遠(yuǎn)程教育等方式，促進(jìn)中學(xué)教師、師范生、特崗教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)咨詢(xún)學(xué)習(xí)、方法工具使用、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)等技能。

3、形成聯(lián)合教育機(jī)制

首先，要確定共同教育、共同參與的具體內(nèi)容，讓家長(zhǎng)、教師和社會(huì)能夠共同參與，各司其職。其次，要有家庭和社會(huì)參與的動(dòng)力支持，要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的正確認(rèn)識(shí)，在社會(huì)上倡導(dǎo)企事業(yè)單位對(duì)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的責(zé)任：三是形成組織職業(yè)認(rèn)知教育的平臺(tái)，政府應(yīng)牽頭組織遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和基地見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，把職業(yè)體驗(yàn)分享、職業(yè)介紹和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相連接，把國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位向中學(xué)生特定時(shí)間開(kāi)放，形成中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育見(jiàn)習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)成，林新堤. 中學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J]中國(guó)教育學(xué)刊， 2006（4）：43-46.

[2]陳沖.我國(guó)中學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀剖析[J].廣西青年干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：38-41.