淺析輔導員如何利用重大政治事件對大學生進行愛國主義教育

謝德琪

摘 要：愛國主義教育是高校德育工作的重要內(nèi)容，它的有效開展對于大學生思政素質(zhì)的提高、正確“三觀”的樹立有重要意義。重大政治事件發(fā)生時期是對大學生進行愛國主義教育的重要契機，輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量，要充分把握好這個教育關(guān)鍵期。文章在分析輔導員利用重大政治事件開展愛國主義教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了輔導員以重大政治事件為契機加強大學生愛國主義教育的幾點建議。

關(guān)鍵詞：重大政治事件；愛國主義教育；輔導員

一、引言

十八大以來，黨中央高度重視愛國主義精神的弘揚，指出加強愛國主義教育對于全民素質(zhì)的提高和社會主義精神文明建設(shè)的加強有重要的意義，要將愛國主義教育貫穿于國民教育的全過程。1愛國主義教育作為高校德育工作的重要組成部分，它的大力開展不僅能幫助大學生把零散的、具體的、感性的愛國熱情升華為理性的愛國行動和意識，促使他們?nèi)フ{(diào)節(jié)好個人與國家集體間的關(guān)系，承擔起祖國未來發(fā)展的責任，而且對高校立德樹人和社會主義核心價值觀建設(shè)持續(xù)推進工作有重要的意義。

本文的重大政治事件是指：在全球化的背景下，國家之間發(fā)生的涉及國家民族利益、國家政治經(jīng)濟安全、國家地位尊嚴等引起整個社會共同關(guān)注，能激發(fā)出人民強烈的愛國情感的重大事件，這些事件被報刊、電視、網(wǎng)絡等主流媒體廣泛報道，對大學生的思想發(fā)展變化產(chǎn)生重大影響。近年來，涉及我國的重大政治事件較多，比如，南海事件、釣魚島事件、韓國樂天薩德事件等等，當這些事件發(fā)生時，國內(nèi)人民隨即掀起一股愛國狂潮，大學生作為其中的重要群體，他們通過各種方式和途徑來表達他們的愛國情感。雖然大學生愛國熱情的表達積極主動，但是，通過大學生以往的表現(xiàn)來看，部分同學在表達愛國情感時要么熱情有余理性不夠，表現(xiàn)出的愛國行為盲目過激；要么愛國情感的表達流于形式，缺乏對愛國主義內(nèi)涵的理解和把握；要么打著愛國的旗號，將事件作為自己隨意發(fā)泄、謾罵的借口，損害國家的形象。

二、以重大政治事件為契機，輔導員對學生進行愛國主義教育的現(xiàn)狀

輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，對大學生進行愛國主義教育是輔導員思政教育工作的重要內(nèi)容。目前看來，大部分輔導員能充分認識自身思政教育者的身份，也具備一定的思政素質(zhì)和政治覺悟，能夠抓住重點政治事件發(fā)展的關(guān)鍵期，對學生進行愛國主義教育和引導。但是，總體看來，高校輔導員以重大政治事件為契機對學生進行愛國主義教育也還存在一些問題。

（一）教育具有滯后性

有的輔導員對一些重大政治事件的把握不夠及時，往往當事件已經(jīng)發(fā)展到高潮階段，各主流新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等已經(jīng)對事件進行了大量且詳細生動的報道，學生也通過各種途徑對事件的關(guān)鍵信息有了較多了解且已經(jīng)議論得熱火朝天時，輔導員才開始介入進行教育引導。這時，學生已經(jīng)獲得了自己想要的信息并且也一定程度上形成了自己的看法，因此，輔導員的教育引導對學生來說只是信息的重復傳播，完全是多此一舉，無法對學生的思想產(chǎn)生多大的影響。同時，由于輔導員對事件的關(guān)注與學生存在一個時間差，可能沒有及時了解學生的關(guān)注熱點，所以在給學生做教育的過程中很可能完全以自己的關(guān)注焦點出發(fā)，這不僅無法引起學生的興趣，而且更無法達到教育引導的目的。

（二）教育形式缺乏創(chuàng)新

目前，部分輔導員利用重大政治事件對學生開展愛國主義教育，進行思想引導時，仍然采用傳統(tǒng)的政治說教，“灌輸式”的方式進行，這種“自上而下”的教育模式導致學生只能被動地接受教育，其主觀能動性無法得到釋放。尤其是當前輔導員面對的都是90后期、00后的學生，這批學成長在新媒體迅速發(fā)展的時期，他們眼界開闊，思想獨立，有強烈的創(chuàng)新意識，因此僅靠老套的說教方式對他們進行愛國主義教育，根本無法激起學生接受教育的熱情和積極性，教育效果事倍功半。

（三）知識儲備有待豐富

輔導員不僅要求具備大學生思政教育專業(yè)相關(guān)的知識，而且還應該有一個寬廣的知識儲備，了解教育學、管理學、心理學、法學、社會學等學科的基本原理和基礎(chǔ)知識。但是，目前部分輔導員的知識儲備很匱乏，當涉及國家間政治、歷史、文化、經(jīng)濟等多方因素的重大政治事件發(fā)生時，輔導員無法多角度、多方面、深層次地引導學生去正視和理解事件，對學生做的愛國主義教育內(nèi)容空洞、千篇一律，無法教育學生做到科學、理性愛國。

三、利用重大政治事件，輔導員加強大學生愛國主義教育的對策

（一）把握教育時機，力爭全程式教育

作為輔導員要有一定的政治敏銳性，時刻關(guān)注國家大事，當涉及國家間關(guān)系的重大政治事件發(fā)生之初，就要積極引導學生及時了解關(guān)注事件，并有目的地利用班會、骨干會議、日常交流等教育時機引導學生深入了解分析引起事件發(fā)生的政治、歷史、經(jīng)濟等原因；隨著事件的不斷推進，當其發(fā)展到全民熱議的時候，輔導員要隨時關(guān)注學生的討論焦點，及時同學生溝通，引導幫助學生在各種紛繁混亂的觀點中理清思路，理智地面對各種觀點；當事件的熱度消除之后，輔導員還要進行后續(xù)的關(guān)注，看看學生針對事件接受愛國主義教育的情況，引導學生思考愛國的真正內(nèi)涵。

（二）重視同伴作用，采用“自下而上”的教育方式

大學生處于人生快速成長階段，思維活躍，主體意識和自主意識強烈，傳統(tǒng)的“自上而下”的愛國主義教育形式很難吸引他們并滿足他們的需求。因此，輔導員對學生開展愛國主義教育的時候要充分利用同伴教育的作用，當一些重大政治事件發(fā)生時，可以通過開展主題班會討論、主題演講、主題辯論等活動讓同學們?nèi)ミM行交流，去表達自己真實的觀點想法，并在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，輔導員在這個過程中主要起輔助作用，關(guān)注學生討論的焦點和輿論發(fā)展的方向，并在有必要時對學生的觀點進行判斷和修正。通過這種方式靈活、氛圍輕松的“自下而上”的方式對學生進行教育引導。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)新愛國主義教育形式

鄧小平曾指出，“我們政治工作的根本的任務、根本的內(nèi)容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)還是那一些。但是，時間不同了，環(huán)境不同了，條件不同了，對象不同了，因此，解決問題的方式也不同?！?隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已成為當代大學生獲取知識、展示自我、表達愛國情感的重要渠道，同傳統(tǒng)的政治說教和枯燥的思想政治理論教育相比，網(wǎng)絡中圖文并茂的新奇觀點更能引起學生的閱讀和參與興趣。因此，輔導員以重大政治事件為契機對學生進行教育和引導時，應該與時俱進，利用網(wǎng)絡平臺開展愛國主義教育。比如，通過微信、微博等平臺推送一些與事件相關(guān)的背景資料、案例或是一些名人大家對事件的獨到剖析；或是針對學生關(guān)注的一些焦點或爭論較大的問題，組織學生通過論壇、QQ群、微信、微博等平臺開展討論、比較鑒別等活動，輔導員積極參與到討論中，并時時把控網(wǎng)絡輿論的導向；或是通過QQ、微信、微博等去分享、評論和點贊學生對于事件比較成熟理性的看法，調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的思考等。

（四）重視自身提高，豐富愛國主義教育內(nèi)容

一方面，輔導員要不斷地進行“充電”，擴大自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，當涉及國家間利益關(guān)系的重大政治事件發(fā)生時，能多角度多方面地、科學地、有深度地向?qū)W生解讀和分析事件，幫助學生辨別由事件引起的一些錯誤的愛國思想和行為，引導學生深刻理解國家的外交政策，引導學生以全面、發(fā)展、辯證的眼光把握國內(nèi)外形勢，并在此過程中深刻認識愛國主義的內(nèi)涵；另一方面，輔導員要培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實踐的能力，比起枯燥的課堂理論教育和“灌輸式”教育，形式豐富的愛國實踐教育更加具有吸引力。輔導員應積極支持學生參加青年志愿活動、“三下鄉(xiāng)”社會實踐及其他形式的實踐調(diào)查活動，讓學生深入城鄉(xiāng)，進一步了解國家城鄉(xiāng)實情，并在實踐中增強他們的社會責任感和歷史使命感，此外，輔導員理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)還要著眼平時和“小處”，比如，充分利用國慶節(jié)、建軍建黨節(jié)，國家公祭日等對學生集中開展愛國主義教育，或是，當一些重大的政治事件發(fā)生時，監(jiān)督引導學生不要轉(zhuǎn)發(fā)推送一些打著愛國旗號，但實際上極具惡意煽動性質(zhì)或言辭很偏激的網(wǎng)絡文章，告誡學生對于網(wǎng)上一些不實的言論和報道要進行舉報，而且不要參與網(wǎng)上或是其他人組織的集會、游行、示威等盲目且不理性的愛國行為等。

重大政治事件發(fā)生期是對大學生進行愛國主義教育的重要時期。在這一期間，作為輔導員要結(jié)合學情和時代特征，不斷創(chuàng)新教育形式，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，做好對學生的愛國主義教育，引導學生科學愛國、理性愛國，確保為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出合格接班人。

注釋：

[1]燕京.新媒體環(huán)境下高校輔導員愛國主義教育策略探究[J].新聞研究導刊，2016，7（19）：336.

[2]轉(zhuǎn)引自徐艷紅，肖鐵肩，“輔導員-學生黨員”聯(lián)動機制下大學生理性愛國主義教育實效性分析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2016，14（4）：109.

參考文獻：

[1]楊茹，吳燕燕.全球化時代愛國主義教育的挑戰(zhàn)與對策思考[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2017（01）.

[2]丁越勉，石啟承.當代大學生愛國主義教育實踐研究—基于泰州地區(qū)高校的調(diào)查[J].黑龍江高教研究，2016（12）.

[3]李榮江.以重大政治事件為契機對大學生進行愛國主義教育[J].長治學院學報，2013（05）.

[4]鄭曉燕.社會關(guān)鍵事件契機下大學生思想政治教育的有效介入分析[J].思想理論教育，2013（04）.

[5]倪昕.對大學生進行愛國主義教育的幾點思考[J].思想政治教育研究，2011.