打造“全納教育”，辦適合學(xué)生的教育

文 | 李 航

打造“全納教育”，辦適合學(xué)生的教育

文 | 李 航

山東省威海大光華國(guó)際學(xué)校是2003年8月經(jīng)威海市教育局批準(zhǔn)成立的全日制涉外學(xué)校。學(xué)校由威海大光華教育投資有限公司投資建設(shè)，隸屬于環(huán)翠區(qū)教育局，是威海市政府批準(zhǔn)設(shè)立的唯一一所國(guó)際中小學(xué)留學(xué)生學(xué)校。

全納教育是一種容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求的教育。近年來(lái)，大光華國(guó)際學(xué)校以“面向全體、因材施教、人人成功、追求卓越”為教育理念，大力推行全納教育，用行動(dòng)踐行全體教育、全人教育、全程教育。

鑒定信念，做目標(biāo)的執(zhí)行者

2016年7月，教育部“十二五”規(guī)劃課題—“少教多學(xué)，讀寫(xiě)雙軌”全國(guó)課題會(huì)，在威海成功舉辦。山東省威海大光華國(guó)際學(xué)校初中部語(yǔ)文組憑著多年參與課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、豐厚的積淀，全程參與了本次會(huì)議，課改成果得到了與會(huì)專家、同行的高度贊譽(yù)。會(huì)議期間大光華初中部戚珺雪老師代表山東省參加了全國(guó)課堂教學(xué)大賽，并獲一等獎(jiǎng)。

這一成績(jī)，是學(xué)校教師成長(zhǎng)的一個(gè)縮影。要辦好教育，教師是關(guān)鍵。在大光華國(guó)際學(xué)校初中部，匯集了一支來(lái)自國(guó)家、省、市級(jí)的優(yōu)秀教師組成的團(tuán)隊(duì)。他們深知如果要在全納教育這條道路上踏實(shí)前行，自身本領(lǐng)必須過(guò)硬，尤其是目標(biāo)意識(shí)必須深深烙在教師的心中。這里的目標(biāo)包含了育人的長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)部發(fā)展的中期目標(biāo)以及教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的近期目標(biāo)。

自我管理，做道德的傳承者

美國(guó)哈佛大學(xué)研究人員對(duì)456名青少年追蹤調(diào)查多年后發(fā)現(xiàn)，愛(ài)勞動(dòng)的孩子比不愛(ài)勞動(dòng)的孩子生活得更愉快、更有意義；長(zhǎng)大成人后，不愛(ài)勞動(dòng)的孩子與愛(ài)勞動(dòng)的孩子相比，失業(yè)率、犯罪率、心理不健康的比率都要高得多。為了讓孩子形成自律的良好素養(yǎng)，大光華學(xué)校從培養(yǎng)自理自立入手，用實(shí)踐來(lái)激發(fā)每一個(gè)孩子身上的潛質(zhì)。

在大光華國(guó)際學(xué)校初中部，孩子們自己洗衣服，疊被子，掃地，收納整理書(shū)桌、書(shū)柜、衣柜和物品架。學(xué)校堅(jiān)信，并不是每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)上一展所長(zhǎng)，但是沒(méi)有人是生活中的“笨蛋”。新學(xué)期新同學(xué)不適應(yīng)住宿生活，學(xué)校就開(kāi)展“手拉手”“一幫一”的“學(xué)長(zhǎng)制”活動(dòng)，由高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。

在學(xué)生的自我管理體系架構(gòu)中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自主教育、自我發(fā)展是學(xué)校的目標(biāo)。下至小組長(zhǎng)、上至學(xué)生會(huì)干部分工明確，“人人有事做、事事有人管”。每周召開(kāi)學(xué)生會(huì)會(huì)議，對(duì)檢查過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主管理的過(guò)程中，增強(qiáng)自覺(jué)守紀(jì)的意識(shí)，提高自主管理能力，增長(zhǎng)自主管理才干，進(jìn)而提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量。

教育沒(méi)有區(qū)別，教育沒(méi)有定式，大光華初中部的孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中找到自身的閃光點(diǎn)，制定自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，全員向上，集體向善。

母愛(ài)+責(zé)任心，做溫暖的教育者

在學(xué)校的教學(xué)樓上，有這樣一句話：決定基礎(chǔ)教育的核心因素是師生關(guān)系。愛(ài)是教育永恒的主題，因此，學(xué)校提出了“母愛(ài)+責(zé)任心”的師德要求。

學(xué)校有一部分學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)殡x異或工作太忙等原因而無(wú)暇照顧孩子。這部分父母出于補(bǔ)償心理在物質(zhì)上給予孩子無(wú)限滿足，而無(wú)法滿足孩子對(duì)親情和愛(ài)的需求，使得他們成為地地道道的精神上的“貧困生”，敏感、易怒、封閉、自我。教育這樣的孩子，絕無(wú)捷徑可走，也不可能一蹴而就，必須細(xì)心、耐心加恒心，用愛(ài)來(lái)喚醒愛(ài)。

閑暇教育，潤(rùn)物無(wú)聲 青春期的學(xué)生逆反心重，目的性很強(qiáng)的模式化說(shuō)教往往起不到應(yīng)有的效果。為此，學(xué)校除了牢固占領(lǐng)主題班會(huì)、主題活動(dòng)等德育主渠道外，格外注重“閑暇教育”，在平時(shí)的生活細(xì)節(jié)中，把握住教育的契機(jī)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

榜樣力量，由點(diǎn)及面 每個(gè)學(xué)校都有好老師，但僅有幾位好老師的學(xué)校成不了好學(xué)校。只有將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀做法、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)校全體教師人人敬仰、爭(zhēng)相傳遞的正能量，才會(huì)使學(xué)校產(chǎn)生質(zhì)的改變。每學(xué)期一次的育人教書(shū)先進(jìn)個(gè)人評(píng)選和經(jīng)驗(yàn)交流、每周知行協(xié)會(huì)班主任論壇、每周教育藝術(shù)講堂，都是學(xué)校樹(shù)正風(fēng)、揚(yáng)正氣的能量場(chǎng)。大家聚集在一起，講者用心整理，用心提升；聽(tīng)者用心記錄，用心反思。每位老師都是虔誠(chéng)的講者和聽(tīng)者，用身邊人、身邊事來(lái)講述自己的“母愛(ài)+責(zé)任心”的智慧，顯得真切而實(shí)際。

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定未來(lái)。對(duì)于一直在摸索、思考、踐行和改變的大光華初中部，找到了一條民辦學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。為此，學(xué)校不斷學(xué)習(xí)，不斷修正，以適應(yīng)民辦學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)情。要生存就得有發(fā)展，就得讓家長(zhǎng)看到實(shí)實(shí)在在的效果，而且是區(qū)別于其他學(xué)校的效果。辦出適合每一位學(xué)生的全納教育，這就是學(xué)校悟出的生存發(fā)展之道，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，適合的必定是最好的。

（作者單位：山東省威海大光華國(guó)際學(xué)校）