小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效方法

王蘭濤

摘要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效方法研究對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然有許多不盡如人意之處，因此，以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效方法；探析

新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法的研究取得了長足的進步，但是應(yīng)該看到目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究還存在著很多的不足之處，因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效方法研究作為重點的研究內(nèi)容。

一、優(yōu)化教學(xué)目標促進教學(xué)的高效實施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，教學(xué)目標的優(yōu)化對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，只有教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施中對教學(xué)目標能夠了然于胸，教學(xué)活動的實施才能夠真正有的放矢，教學(xué)活動的開展才能夠更具實效性。要達到這樣的目的就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教材和教學(xué)標準進行深入的研究，結(jié)合課堂教學(xué)的實際需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中，教學(xué)目標的確定都是以知識目標的確定為主，對于其他的教學(xué)目標則很少關(guān)注，這樣的教學(xué)目標確定過于狹窄，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性發(fā)揮是非常不利的。新課程對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的確定與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標存在著很大的差異，新課程教學(xué)目標既包括知識性的教學(xué)目標，也包括學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標，還包括情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標，新課程的教學(xué)目標更加全面，這對于小學(xué)生素質(zhì)的全面提升是非常有利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，數(shù)學(xué)教師要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)目標的優(yōu)化，要針對教學(xué)的重點與難點，以及教材的內(nèi)容，開展教學(xué)目標的優(yōu)選，以教學(xué)目標的有效優(yōu)化促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進教學(xué)的高效實施

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施中，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施是非常必要的。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施中，教師對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏應(yīng)有的重視，總是以那種機械講授的方式開展教學(xué)活動，教學(xué)實施的方式比較刻板，在教學(xué)的實施中很少關(guān)注學(xué)生的感受，應(yīng)該看到小學(xué)生正處于充滿好奇心的年齡，那種缺乏生氣的教學(xué)方式，對小學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，在這樣的教學(xué)實施中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有被有效地調(diào)動起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，久而久之，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展是非常不利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的心理特點，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出受學(xué)生歡迎的游戲教學(xué)情境，這些游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以大大地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系促進教學(xué)的高效實施

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的真正權(quán)威，教學(xué)活動的實施都要圍繞教師數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展而進行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師總是以那種高高在上的姿態(tài)來開展教學(xué)活動，即便是學(xué)生有了自己獨有的見解與思考，也不會得到教師的重視，學(xué)生的思考往往被教師所忽略了，長此以往，學(xué)生在教學(xué)中逐漸失去了學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)變得越來越被動，教師與學(xué)生的溝通與交流變得越來越少，教師和學(xué)生的關(guān)系日趨緊張，這樣的師生關(guān)系對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是非常不利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)中要發(fā)揚民主的教學(xué)精神，要站在與學(xué)生平等的地位上開展教學(xué)活動，教師不僅要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，也要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與者和合作者，在教學(xué)中教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要付出更多的心血，幫助那些學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵他們刻苦學(xué)習(xí)，促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的不斷進步。從以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施具有重要的作用。

四、開展合作學(xué)習(xí)促進教學(xué)的高效實施

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)的有效實施對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施，對于合作學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展都是以那種單打獨斗的方式進行的，這種缺乏合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏實效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施中，教師要充分重視合作學(xué)習(xí)活動的開展，以合作學(xué)習(xí)的有效實施促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。在合作學(xué)習(xí)的實施中，教師在重視小組劃分要科學(xué)的同時，也要設(shè)計出具有一定啟發(fā)性的合作問題，啟發(fā)性問題的設(shè)計既不能過于簡單，也不能過于難懂，要難易適中，通過這些合作問題的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效實施。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施研究對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施依然存在著許多的不足，因此，開展相關(guān)的研究是極具現(xiàn)實意義的。endprint