淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

皮春霞

摘要：本文深入闡述了通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法及數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有機(jī)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科問題或?qū)W習(xí)新的知識(shí)，能突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂充滿生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)重量，發(fā)展學(xué)生技能，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。教育部已決定在全國中小學(xué)大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與其它課程的整合。這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)整合

不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來平淡無味。如果展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課中，我利用課件依次閃爍、移動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實(shí)物的動(dòng)態(tài)畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈而有效的刺激，使學(xué)生能在頭腦中形成長(zhǎng)方體的清晰表象。再通過對(duì)長(zhǎng)方體實(shí)物的研究，形成對(duì)長(zhǎng)方體的具體認(rèn)識(shí)，初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)計(jì)算機(jī)的交互功能就能充分發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的任意面時(shí)，與其相對(duì)的顏色相同的面就會(huì)閃動(dòng)并與其完全重合；點(diǎn)擊棱時(shí)，畫面就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、黃三種不同顏色的棱，進(jìn)而相同顏色的4條棱依次不斷閃動(dòng)并重合，生動(dòng)地證明了長(zhǎng)方體的12條棱可分為三組且每組中相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等；點(diǎn)擊頂點(diǎn)時(shí)，相交于同一頂點(diǎn)的三條棱同時(shí)閃動(dòng)，展現(xiàn)出了頂點(diǎn)是相鄰的三條棱的交點(diǎn)。學(xué)生驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)感到特別高興、自豪。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式有機(jī)整合

21世紀(jì)人類社會(huì)進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式，有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，開闊學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在信息技術(shù)整合的課堂中，主要的形式有競(jìng)爭(zhēng)式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、協(xié)同式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、伙伴式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、角色扮演式協(xié)作學(xué)習(xí)形式等，教師要善于根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，選擇合適的形式。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的整合

信息化環(huán)境下的教學(xué)過程具有開放性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化，有利于學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時(shí)，利用課件演示將圓柱體側(cè)面剪開成長(zhǎng)方形，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考利用長(zhǎng)方形面積公式推出圓柱體側(cè)面積公式。這樣教師省去許多板書、畫圖、出示習(xí)題時(shí)間，可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用上。為激活學(xué)生思維，可設(shè)問：除課本上展開的形狀外，圓柱體的側(cè)面還可以按什么圖形展開？指導(dǎo)學(xué)生再利用手中的學(xué)具進(jìn)行探索。在學(xué)生熱烈討論中，設(shè)問：展開成哪種圖形的方法最簡(jiǎn)單，最易操作？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又增大了課堂訓(xùn)練密度，提高了課堂教學(xué)效果與教育質(zhì)量。

四、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)和面積》計(jì)算的知識(shí)后，設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：出示三條等長(zhǎng)的線段，動(dòng)畫演示一條圍成長(zhǎng)方形、一條圍成正方形、一條圍成圓。如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)2米，寬1.2米，這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少？哪一個(gè)圖形的面積最大？哪一個(gè)圖形的面積最??？學(xué)生面對(duì)這樣新穎有趣的題目都會(huì)為之振奮，開動(dòng)腦筋，通過獨(dú)立計(jì)算、小組討論證明了周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，圓的面積最大。這樣，溝通了幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并明白了茶杯、水桶等物體底面為什么做成圓的，也使學(xué)生們懂得了今后在實(shí)際生活中要用最少的材料做一個(gè)容量最大的物體必須用圓的知識(shí)去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以純真的情感主動(dòng)參與教學(xué)過程，使整個(gè)課堂成為一個(gè)多方向的感染場(chǎng)所。學(xué)生在這樣的情境中，帶著自己內(nèi)心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我用故事引入：“小朋友們，動(dòng)物王國正在開展春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？你們?cè)敢馊タ匆豢磫?？”然后多媒體出示動(dòng)態(tài)的情境：大象正在組織動(dòng)物們報(bào)名，有30米、50米、100米、200米四個(gè)項(xiàng)目，動(dòng)物們七嘴八舌各報(bào)各的名，大象忙得不知所措。這時(shí)我問學(xué)生愿意幫大象的忙嗎？這一問便把學(xué)生的積極性和興趣推向高潮，他們躍躍欲試，要幫大象整隊(duì)，有序地統(tǒng)計(jì)參加各項(xiàng)目的人數(shù)。從而積極的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。endprint