趣味數(shù)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張成通

摘要：高中數(shù)學(xué)教材中的知識點較為抽象，許多學(xué)生都難以理解，再加上教師枯燥的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種排斥的心理，高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)才是解決這個問題的唯一方法.本文主要從學(xué)生的角度介紹了對于高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)的看法，并提出了一些較為新穎的高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；趣味性；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，其程序化水平比較高.盡管高中數(shù)學(xué)也與人們的生活有著一定的關(guān)系，但是一般的高中生很難理解這種關(guān)系，尤其是高中數(shù)學(xué)中許多公式和定理更是讓許多高中生覺得非常枯燥，缺乏趣味性.許多高中學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)在實際的生活中基本上沒有用處，只是為了應(yīng)付高考而不得不去學(xué)習(xí)，更不知道該如何去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程，這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一種充滿趣味性的課堂環(huán)境。

一、通過數(shù)學(xué)史故事增強高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)這個學(xué)科有著十分悠久的發(fā)展歷史，也發(fā)生過許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.所以高中教師在數(shù)學(xué)課堂中可以將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式等被發(fā)現(xiàn)和被證明的過程中發(fā)生的一些故事告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家以及其他歷史名人刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等來增強高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性.這種教學(xué)方式與以往的單純地將公式定理等數(shù)學(xué)知識堆砌在學(xué)生面前的教學(xué)方式相比有著很高的優(yōu)越性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的同時，也能夠拓寬學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，對高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。

二、巧用數(shù)學(xué)趣味題增強高中數(shù)學(xué)課堂趣味性

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材在每節(jié)課程之前都會有一個便于學(xué)生理解的引入材料，這樣便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和對本節(jié)課程的理解.這些引入材料一般都較為簡單，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)一般都能夠看懂，教師在講課的過程中若是重復(fù)講解會導(dǎo)致學(xué)生失去對本節(jié)課程聽課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學(xué)生提供一些其他的趣味數(shù)學(xué)題來引入需要講解的課程，對于未知的探索欲望會激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“排列組合”這節(jié)課程的時候，教師可以運用一些趣味數(shù)學(xué)題來引入：“甲乙丙丁四人參加一項特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔(dān)當(dāng)?shù)谝话?，乙?dān)當(dāng)最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強的問題一般能夠較好地引起學(xué)生們的興趣，但是學(xué)生們由于沒有學(xué)習(xí)排列組合的知識，很難給出完整的答案，這樣就會激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加認(rèn)真地聽課和學(xué)習(xí)，希望能夠在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之后得到正確的答案.這種通過趣味數(shù)學(xué)題引出課題的方式能夠較好地提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

三、實際運用中體會高中數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)來源于生活，與人們的日常生活息息相關(guān)，當(dāng)前許多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識在實際生活中難以應(yīng)用，所以對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情不高，針對這種情況教師可以通過實際生活中的運用例子來提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在學(xué)習(xí)“正余弦定理”這節(jié)課程的時候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測量建筑物高度等具體的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“怎樣測量泰山的高度”這種類型的問題能夠引起學(xué)生較大的積極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測量它的高度呢，學(xué)生們會自己想出各種辦法去測量，但是同時又會覺得自己想出的辦法是不合理難以實現(xiàn)的，這時候教師就可以將學(xué)生們的思路引入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，告訴學(xué)生們只要好好學(xué)習(xí)本節(jié)課程就能夠?qū)W會測量泰山的高度，這樣學(xué)生們就會更加仔細(xì)地聽課.這種將數(shù)學(xué)知識與實際生活中的應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)方法，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)教材中那些枯燥無味的抽象定理知識轉(zhuǎn)化為與同學(xué)們實際生活較為貼近的內(nèi)容，可以消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的煩躁感，讓學(xué)生意識到高中數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在實際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生更加專注地投入到課程的學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)課程中的樂趣。

四、運用趣味性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的課堂中一般都是老師為主體，在講臺上順著自己的思路去講解課程內(nèi)容，學(xué)生只需要被動地聽課并在課程講完之后做好老師布置的課后練習(xí)就完成了.但是這種教學(xué)模式中老師在課堂上講得非常好，但是學(xué)生每天被動地聽會容易產(chǎn)生疲勞感和無力感，一些學(xué)生甚至?xí)杌栌?，這是傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端.針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改進教學(xué)方式，適當(dāng)提高高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境中主動地、高興地去學(xué)習(xí)，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù).這樣才能提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績.例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，并在講課之前讓學(xué)生闡述自己預(yù)習(xí)的結(jié)果，既可以是從預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識點也可以是預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的不懂之處，這樣可以讓學(xué)生在聽課的過程中更有目的性.在課后習(xí)題環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生分組進行答題比賽，并給予答題又快又好的小組一定的獎勵，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課的積極性.從學(xué)生的角度來說，這種充滿趣味性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是有著很大的吸引力的，能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。

總之，興趣才是學(xué)生投入學(xué)習(xí)中的最大動力，所以高中數(shù)學(xué)趣味性學(xué)習(xí)是增強高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和提高高中生數(shù)學(xué)成績的重要方式，希望高中教師能夠在教授學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)知識的同時，適當(dāng)提高課堂中的趣味性，給學(xué)生一個充滿趣味性的課堂環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生在枯燥的高中生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地投入學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)師生的良性互動，最終達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。endprint