小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

馬英杰

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才要求越來越高，當前，社會需要的人才不僅要具備專業(yè)知識，還需要有創(chuàng)新思維能力；在教育部有關文件中也明確指出，要全面提高民族的創(chuàng)新能力，而小學教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的啟蒙階段。數(shù)學是一門邏輯思維思維比較強的學科，在小學數(shù)學教學中必須要加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為此，本文結合自身的教育經(jīng)驗，探討小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》的推廣使得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到了充分重視和落實，創(chuàng)新能力是有效展現(xiàn)學生對知識的掌握程度和本身智力發(fā)展程度的標尺，而小學生正處于思維成長和定性的關鍵階段，因此在小學數(shù)學的授課過程中教師要進行積極而正確的引導，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，通過自身的探索和發(fā)現(xiàn)，不斷培養(yǎng)正確的創(chuàng)新思維方式。

一、要在培養(yǎng)興趣中激發(fā)創(chuàng)新思維

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！倍鴮W生的學習欲望或興趣，總是在一定的情境中發(fā)生的。因此，在小學數(shù)學教學中要給學生創(chuàng)設能激起探知欲望的環(huán)境。在教學中，教師適當編寫一些數(shù)學信息題目，使理論與實際相聯(lián)系，可使學生體會到數(shù)學在人類發(fā)展中的作用，感受到數(shù)學與日常生活的密切關系，以提高學生對數(shù)學的認識，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的自覺性和主動性，使學生始終處于探索未知世界的主動地位。課堂上，教師若能想方設法調動學生思維的積極性，使學生的思維始終處于興奮狀態(tài)，確保人人都有動手操作、用眼觀察、動口說理、動腦思維的機會，讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結論，這不但能使學生克服學習中的障礙，達到理想的教學效果，而且能使學生的創(chuàng)新思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。

二、創(chuàng)設良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變“師生關系”為“朋友關系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。

三、選準知識點，創(chuàng)設創(chuàng)新思維的情境

小學數(shù)學教學中，要使學生既長知識，又長智慧，一定要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。在教學圓面積計算公式時，一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補轉化，推導出圓面積計算公式。這對于小學生來說，無疑是一次具有創(chuàng)造性的思維過程。學習圓面積計算方法時，學生已掌握了長方形面積計算公式，有了利用學習平行四邊形、三角形面積計算方法的初步經(jīng)驗，教師的主導作用就應體現(xiàn)在幫助學生樹立假設，一步一步地展開推理論證，找到解決問題的方法。教師可以設計四個思考題：能否將圓轉化為已學過的圖形？這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系？如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？依據(jù)長方形面積計算方法，整理出圓面積計算公式。通過上述四個問題的思考，啟發(fā)學生的思維，促使學生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，創(chuàng)造性地獲取新知識。

四、數(shù)形結合，培養(yǎng)學生形象思維能力

“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”，“數(shù)”和“形”是數(shù)學教學中的兩大內容，數(shù)形結合，培養(yǎng)學生形象思維能力，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有很大的幫助。比如在幾何教學中，通過幾何圖形的直觀，注重對各種圖形的表象進行觀察、比較和分析，培養(yǎng)學生形象思維能力。如果教師長期有意識地對學生的認知進行教學，有效訓練學生借助圖形直觀，數(shù)形結合，訓練學生進行對比、類比、聯(lián)想，將會很好地培養(yǎng)學生形象思維能力，驅動學生創(chuàng)新思維意識與創(chuàng)新思維能力的增強。

五、大膽質疑，自主探究

《數(shù)學課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習的重要特征是學生大膽質疑，創(chuàng)造性解疑。學生只有主動發(fā)問，才能真正成為學習的主體；只有創(chuàng)造性地解問，素養(yǎng)和能力才能真正得到提高。因此，讓學生大膽地質疑，創(chuàng)造性地解疑成了自主學習的著力點。在小學數(shù)學教學中，教師應把培養(yǎng)學生質疑解疑的能力作為首要環(huán)節(jié)。那么，如何讓學生大膽質疑，又創(chuàng)造性地解疑呢？對于那些好動的學生，上課時，教師就要尋其閃光點，鼓勵他們贊揚他們，讓他們有自信，認為自己能行，逐漸地讓他們變成自覺的行為習慣。讓學生獲得到與自己期望相當?shù)膶W習結果，滿足學生對學習寄予的期望，同時，經(jīng)常督促、輔導和鼓勵他們，讓他們用心聽課，在學習過程中，自主地與同學交流探討學習問題，讓他們進行自主合作探究學習，逐漸地培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生養(yǎng)成自主學習、合作學習和探究的良好習慣。

綜上所述，教師要高度重視學生思維能力的培養(yǎng)，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，要立足于課堂，工夫要花在課內，使學生的智力和能力得到一定的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要傳授知識，讓學生學習基本的概念、技能，更要注重使學生通過學習形成數(shù)學的思考方式、思維套路。為此，教師要不斷探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質，使學生養(yǎng)成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質。endprint