導師參與書院式研究生管理模式初探

胡 潔，張世杰

(浙江中醫(yī)藥大學a.基礎醫(yī)學院；b.學科建設辦公室，杭州310053)

導師參與書院式研究生管理模式初探

胡 潔a，張世杰b

(浙江中醫(yī)藥大學a.基礎醫(yī)學院；b.學科建設辦公室，杭州310053)

書院式學生管理在高校以面向本科生為主，應用于研究生教育管理的較為少見。本文梳理了研究生教育管理模式的發(fā)展與變化，結(jié)合書院管理模式的歷史與現(xiàn)狀，探討了實行導師參與書院式研究生管理模式的意義，如有助于增強導師育人意識、發(fā)揮導師育人責任、營造和諧師生關(guān)系等，分析了導師參與研究生書院式管理的困難，并提出相應對策。

書院；導師；研究生

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，也是社會主義現(xiàn)代化建設拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，因此加強研究生教育管理至關(guān)重要。只有不斷完善研究生教育管理模式，提升思想政治教育成效，才能培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

1 研究生教育管理模式的發(fā)展與變遷

我國研究生教育起步較晚，但發(fā)展很快，就教育管理模式而言，呈現(xiàn)明顯的分層管理特點，主要有以學校為中心的統(tǒng)管模式、以學院為中心的分級模式、以學科為中心的過渡模式等(圖1)[1]。隨著近年來研究生的大規(guī)模擴招，研究生管理逐步由以學校為中心的統(tǒng)管模式走向以學院為中心的分級管理模式。此外，為更好地適應學科發(fā)展特點，不少高校探索建立了以學科為中心的過渡模式，建立了學校——學院(系)——學科的三級管理模式，對于加強研究生教育管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高思想政治教育成效等都起到了積極作用。

圖1 研究生管理模式發(fā)展與變遷

然而管理模式的演變，并沒有改變導師的“中心”地位，也沒有改善研究生教育管理中的一個突出問題，即普遍缺乏對研究生的個性化培養(yǎng)和思想引導。導師與研究生在教學科研活動中所結(jié)成的人際關(guān)系呈現(xiàn)非均衡狀態(tài)，研究生往往失去獨立性，成為對導師的依賴者、服從者[2]。研究生教育是共享思考、共享意義的過程，應致力于構(gòu)建導師與研究生的意義共同體[3]，強調(diào)導師與研究生互動的平等性、培養(yǎng)目標的多元性、培養(yǎng)過程的開放性和培養(yǎng)壞境的和諧性[4]。導師大多只是學生專業(yè)道路上的引路人，在日常教育管理，尤其是思想政治教育上往往是缺位的，學校、學院也沒有建立相應的機制發(fā)揮導師的作用。

與我國相比，歐美國家高等教育普遍重視導師參與、師生平等接觸，認為導師－研究生共同體的構(gòu)建對于研究生科研訓練、職業(yè)理想、社會生活等方面提升與塑造具有重要意義。加拿大魁北克大學蒙特利爾分校Gingras小組針對導師－研究生接觸互動頻率、師生關(guān)系滿意度等進行了研究。結(jié)果表明，高質(zhì)量的師生接觸互動對于研究生綜合素質(zhì)提升和職業(yè)能力發(fā)展具有顯著作用。美國明尼蘇達州立大學Elliott和Shin研究組也認為，如果沒有足夠的師生平等接觸，學生對于學校的滿意度是不可能高的。

2 書院式管理模式起源與現(xiàn)狀

我國書院起源于唐五代，興盛于南宋，發(fā)展于明清，至清末被學堂取代。書院將知識傳授、學術(shù)研究與人格完善有機結(jié)合起來，并開創(chuàng)了自由講學、自我管理、自學研修等學術(shù)風氣。借用我國古代書院的名稱，現(xiàn)代書院式學生管理，實質(zhì)上是一種以學生公寓為生活社區(qū)，承擔學生的價值觀念、思想品德、行為方式養(yǎng)成教育的管理模式，承擔學生的思想品德教育與行為養(yǎng)成等方面的教育任務，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

在西方一些著名高校中，至今仍保留并有效運行著書院制度(住宿學院制)，其一般包括住宿社區(qū)、機構(gòu)完備、設施齊全、獨特文化等特點(見表1)。

表1 西方高校書院制度特點概述

英國劍橋大學的書院制歷史悠久、影響深遠，原香港大學副校長金耀基認為，劍橋大學不止是一大群學部的組合，更是一大群書院的結(jié)合[5]。美國耶魯大學住宿學院都配備了學院院長、教導長(學監(jiān))、住宿學院院士、生活顧問等管理人員，其中院士為各系教師代表，接受本專業(yè)學生的咨詢，并協(xié)助院長做好日常工作。哈佛大學宿舍樓的管理結(jié)構(gòu)分為舍監(jiān)、高級導師、導師、工作人員，主要負責學生智力、文化、課外活動。正如著名心理學家赫伯所說:“研究生能力的培養(yǎng)，不是通過老師說教，也不是在課程中被教會的，而是通過老師和學生之間的朝夕相處而具體習得的。”在西方書院制度中，研究生不僅能得到導師學術(shù)上的指導，而且還受到導師處事態(tài)度、個人習慣、行為方式等的熏陶和人格魅力的影響。

鑒于西方高校的成功經(jīng)驗，英國諾丁漢大學前校長楊福家院士等專家建議，中國大學可充分借鑒并嘗試引入“住宿學院”制度，通過改革教育管理模式，促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學習英國的“住宿學院”制或美國耶魯大學、哈佛大學的書院制，國內(nèi)不少本科院校已在嘗試書院式學生管理模式。一方面打破同專業(yè)學生聚居的慣例，以期讓學生的視野更寬、交際更廣；另一方面，聘請教師進駐書院，在更為廣闊的時間和空間內(nèi)對學生進行指導。復旦大學從2005年開始書院制實踐，建立了復旦學院，選派一批大家、名家擔當書院院長、導師。西安交通大學書院制的雛形始于2005年，先成立了“文治苑”，次年又成立彭康書院，直接負責學生事務管理，并配備高級職稱的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為學生導師。華東師范大學于2007年在部分師范生中實施書院式管理，通過建立相對集中的學習和生活圈子，促成學生形成共同的職業(yè)理想信念與道德價值觀等。此外，華東理工大學、南方科技大學、蘇州大學、汕頭等高校也在本科生的培養(yǎng)上探索書院式學生管理模式，師生反映良好，取得了明顯成效。

3 實行導師參與書院式管理模式的意義

在研究生教育管理中，國內(nèi)外尚無書院式管理模式的報道。通過對書院制度育人模式的分析，研究生教育同書院制度有著一定程度的相似，借鑒、吸收古今中外書院制度的合理部分以促進研究生教育，有著重要的現(xiàn)實意義[6]。

導師參與書院式管理模式有助于落實導師作為研究生思想政治教育首要責任人的責權(quán)機制。2010年，教育部?關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見?(教思政〔2010〕11號)中明確提出，“導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任”。2013年，教育部、發(fā)改委等部委在?關(guān)于深化研究生教育改革的意見?(教研〔2013〕1號)中再次強調(diào)，要“健全以導師為第一責任人的責權(quán)機制”。全國各地紛紛貫徹落實教育部的這一要求，如浙江省要求省內(nèi)各高校進一步深化思想政治教育進公寓，逐步把學生(含研究生)工作重心從教學區(qū)轉(zhuǎn)移至生活區(qū)，實行教師聯(lián)系學生寢室制度。浙江省內(nèi)高校如杭州師范大學、溫州大學、嘉興學院、紹興文理學院、麗水學院等高校進行了書院制或“家園式”本科生社區(qū)管理模式改革，浙江中醫(yī)藥大學在研究生中探索書院式管理模式，落實導師首要責任。

導師參與書院式管理模式有助于豐富書院式管理工作內(nèi)涵，發(fā)揮書院式管理模式的優(yōu)勢。導師具有多學科交叉融通的知識背景和廣博厚重的人生經(jīng)驗，他們被聘入研究生書院，除了以豐富的知識、閱歷給予生涯指導外，還可以為研究生提供更深層次的學術(shù)輔導，開展學術(shù)沙龍，指導學術(shù)社團，擔任刊物顧問或?qū)W術(shù)委員等職務，充分發(fā)揮導師優(yōu)勢，豐富書院式管理工作內(nèi)涵，構(gòu)建由導師、輔導員、管理人員聯(lián)動的研究生思想政治教育工作體系。

導師參與書院式管理模式有助于轉(zhuǎn)變傳道授業(yè)觀念，增強導師全方位的育人意識。高校中有相當一部分導師認為其職責就是指導研究生完成學位論文，而思想政治教育是學院、學校的事，尤其是思政輔導員的工作。教育部在?關(guān)于加強和改進研究生德育工作的若干意見?(教社政[2000]3號)中明確指出:“研究生導師對研究生為學、為人都產(chǎn)生著重要的影響，是研究生德育工作的重要力量。研究生導師應在政治思想上、道德品質(zhì)上、學識學風上，以身作則，率先垂范，為人師表?！睍菏窖芯可芾砟Ｊ娇梢猿蔀閷熼_展研究生思想政治工作的主陣地，調(diào)動導師參與思想政治教育的積極性和創(chuàng)造性，有效提升導師的責任意識，充分發(fā)揮導師的育人功能，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

導師參與書院式管理模式有助于提升研究生對導師的滿意度，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展。一份浙江中醫(yī)藥大學研究生滿意度問卷調(diào)查結(jié)果顯示，研究生對導師的滿意度大大低于對導師的期望度。通過座談會、個別訪談等方式了解到，滿意度低的主要原因在于師生平等接觸少、互動交流少、幫助關(guān)懷少，從而影響了師生關(guān)系、師生情感。在同次調(diào)查中，受訪師生均表示研究生書院式管理模式極大促進了師生關(guān)系和諧發(fā)展，導師通過書院式研究生管理模式走近研究生，關(guān)心研究生的學習、科研、工作和生活，在與研究生互動交流中建立友誼、增強信任，做研究生健康成長的指導者與引路人。

4 導師參與書院式管理模式存在的困難及對策

書院式研究生管理模式的構(gòu)建缺少經(jīng)驗和參考。目前，書院式管理的對象往往局限于本科生，相對成熟的高校僅有西安交通大學和復旦大學，可供借鑒和參考的經(jīng)驗相對不足。從導師的職責和研究生培養(yǎng)模式來看，在研究生群體中開展導師參與的書院式管理模式與本科生相比具有一定的優(yōu)勢，但是如何將導師“引入”書院，既遵循研究生培養(yǎng)規(guī)律，又體現(xiàn)書院特色，是一大困難，需要不斷實踐、磨合。

導師參與書院式研究生管理模式的主觀能動性不夠。不少導師將自身職責停留在對研究生學位論文的指導上，對學生的學業(yè)生涯、職業(yè)生涯置若罔聞。學?？赏ㄟ^組織導師培訓班，開展教書育人經(jīng)驗交流、評選書院優(yōu)秀導師等活動，不斷增強導師的主觀能動性，將育人意識內(nèi)化為基本素養(yǎng)，讓參與書院式研究生管理模式的導師充滿尊嚴感和自豪感。

導師參與書院式研究生管理模式的制度設計不足。讓員工參與管理是激發(fā)工作熱情的重要途徑，而目前高校中導師參與學校管理的機會與途徑不多，一定程度上也影響了其工作積極性。因此，要將導師參與書院式研究生管理納入績效考核，完善評價、獎懲機制，在職稱評聘、職務晉升上優(yōu)先考慮。此外，要健全導師遴選機制，除了學術(shù)水平，還需要綜合考慮導師的師德師風、育人質(zhì)量等要素，把育人作為遴選研究生導師的必要條件，實施“一票否決”制。

導師參與書院式研究生管理模式的隊伍建設尚待完善。導師參與書院管理離不開團隊配合與支持，包括研工部(研究生院)、研究生輔導員、書院研究生自治委員會、后勤服務人員等，需齊心協(xié)力，與導師緊密合作，為導師參與書院式研究生管理提供高效服務，提升工作實效，營造良好氛圍。要建立導師與研究生輔導員互動關(guān)聯(lián)機制，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成育人合力。

導師參與書院式研究生管理模式還面臨諸多其他挑戰(zhàn)。如導師的政治面貌多樣問題，不少導師是民主黨派或者群眾身份，其對研究生的思想政治教育觀念、方式、方法存在一定的不確定性，這對于有效開展研究生思想政治教育工作有一定的難度，需要學校研工部(研究生院)對導師思政育人進行培訓、輔導和把關(guān)。又如書院的辦公場地落實問題，書院式研究生管理場地以生活社區(qū)宿舍樓為主體，其建筑群最好是合圍式或相對獨立，并配置閱覽室、文體活動室、自助廚房、心理咨詢室等，有利于營造書院氛圍。此外，導師參與書院式研究生管理模式的順利運行還包括學校支持、職能部門配合、運行經(jīng)費籌措、網(wǎng)絡新媒體運用等問題。

浙江中醫(yī)藥大學在校內(nèi)四棟合圍式學生公寓“杏林書院”建設過程中，針對這些困難在書院初創(chuàng)階段開展“六個一工程”:一是改造一批公共活動空間，修繕閱覽室、多媒體教室、社團活動室、心理談心室；二是成立一個研究生自治組織，即杏林書院研究生自治委員會，成員包括學院代表、社團代表、學科代表、年級代表等；三是建立一支特聘院士隊伍，聘請校內(nèi)外專家擔任書院院士，杏林講壇主講，定期開展通識教育、博雅教育、人文教育及中醫(yī)中藥、心理健康、社交禮儀、琴棋書畫等講座；四是成立一批研究生社團，通過學院申報、公開招聘組建社團，鼓勵跨學科交流與研討，如錢塘醫(yī)草社、時珍國藥社等；五是創(chuàng)辦一本學術(shù)交流刊物，即?杏林苑?，定期出版，刊登書院活動信息、科技文章、中醫(yī)藥文化、散文隨筆、書畫鑒賞等；六是創(chuàng)建一個杏林書院網(wǎng)站，在網(wǎng)絡新媒體環(huán)境下進一步豐富書院建設，并且兼具研究生網(wǎng)上辦事大廳等服務功能。

5 結(jié)語

研究生思想政治教育主要通過理論課課堂教學、學術(shù)文化活動、社會實踐和志愿服務活動、黨支部建設、研究生會和社團建設等途徑。書院式學生管理模式的理念和實踐在國內(nèi)高校中正逐步興起，并成為開展學生思想政治教育的重要途徑之一。研究生教育管理與書院管理模式能夠有機契合，導師參與書院式研究生管理不僅有助于充分發(fā)揮導師的育人職責，而且有利于促進教學相長，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。盡管存在較多困難和挑戰(zhàn)，但值得高校不斷探索、努力實踐。

[1] 李偉.研究生思想政治教育管理模式研究[D].咸陽:楊凌西北農(nóng)林科技大學，2010.

[2] 于峰，張勇.研究生師生關(guān)系的非均衡現(xiàn)狀及其影響和調(diào)整[J].學位與研究生教育，2012(12):69－72.

[3] 武永江，駱云.論導師與研究生意義共同體的構(gòu)建[J].學位與研究生教育，2013(11):47－51.

[4] 閆偉，肖敏.后現(xiàn)代主義思潮下的研究生導師責任建構(gòu)[J].學位與研究生教育，2010(12):44－49.

[5] 金耀基.大學之理念[M].北京:三聯(lián)出版社，2001:28.

[6] 郭繼民.書院模式及其對研究生教育的啟示[J].中國石油大學學報(社會科學版)，2011，27(1):98－102.

責任編輯:張曉輝

An Analysis on Academ y－typed Postgraduate M anagem ent M ode w ith Tutors’Participation

HU Jiea，ZHANG Shijieb
(a.College of Basic Medical Sciences；b.Department of Academic Disciplines Construction，Zhejiang Chinese Medical University，Hangzhou 310053，China)

Academy－typed studentmanagementmodel has been mainly applied in undergraduate education rather than in postgraduate education.This paper，by summing up the development and change of themanagementmode for postgraduate education and combining with the history and present situation of the academy－typed management model，discusses the significance of the implementation of themanagementmodel with tutors'participation，inclu-ding that themodel will be helpful to strengthen tutors'awareness of educating people，to make full role of tutors and to create a harmonious relationship between teachers and students.Through the analysis of the difficulties of tu-tors’participation in postgraduate academy－typed management，it puts forward corresponding countermeasures.

academy；tutor；graduate

G641

A

1009－3907(2017)06－0051－04

2017－01－20

浙江省教育廳科研項目(Y2014314)；浙江中醫(yī)藥大學校級項目(20140101)

胡潔(1979－)，女，浙江杭州人，講師，碩士，主要從事思想政治研究。