高校校本部與分校新生心理健康狀況的比較研究

陳 飛

(福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福州350007；福建師范大學(xué)福清分校，福建福清350300)

高校校本部與分校新生心理健康狀況的比較研究

陳 飛

(福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福州350007；福建師范大學(xué)福清分校，福建福清350300)

目的:了解高校校本部與分校新生心理健康狀況。方法:采用中國大學(xué)生心理健康量表(CCSMHS)對福建省某高校校本部及其分校2016級共3200名新生進行調(diào)查并統(tǒng)計分析。結(jié)果:校本部新生心理健康總均分高于分校新生，學(xué)校類別與性別、獨生子女、專業(yè)類別和家庭所在地均存在不同維度的交互作用。結(jié)論:高校校本部新生心理健康水平低于分校新生。

心理健康；高校；校本部；分校；新生

所謂心理健康，是指人的知、情、意活動的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促進人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促進個體與社會環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)[1]。研究表明，心理健康是影響大學(xué)新生成長成才的一個重要因素。近年來，對于大學(xué)新生心理健康的研究也一直是人們關(guān)心的熱點問題。

高校在異地辦分?；蛐^(qū)是我國高等教育大發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個引人注目的現(xiàn)象。高校的分校一般都是從專科起步經(jīng)過短暫的過渡發(fā)展為一批以本科生培養(yǎng)為主的多學(xué)科、多層次教育的一般本科院校，是校本部的有機組成部分[2]，但二者在辦學(xué)與教學(xué)等方面存在著諸多差異，校本部與分校新生的心理健康狀況勢必存在著一定的差異性。本文從總體上比較了高校校本部和分校新生心理健康狀況的異同，旨在了解高校校本部和分校新生的心理健康狀況，為高校校本部和分校更好地開展新生心理健康教育工作提供必要的理論支持和實證依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

樣本選取福建省某高校校本部及其分校2016級大學(xué)新生，共發(fā)放問卷3200份(其中校本部發(fā)放1600份，分校發(fā)放1600份)，回收有效問卷3139份，有效問卷回收率為98.09%，樣本情況詳見表1。

表1 樣本分布

1.2 研究工具

采用鄭日昌等2005年編制的?中國大學(xué)生心理健康量表?(CCSMHS)[3]。全量表包括軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、性心理障礙、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動及精神病傾向等共12個維度，104個項目，按照五點量表評分法，1~5分分別表示每個項目所描述癥狀出現(xiàn)的頻率為沒有、偶爾、有時、經(jīng)常、總是。該量表內(nèi)部一致性信度為0.764~0.893，結(jié)構(gòu)效度的相關(guān)系數(shù)為0.320~0.672，信效度良好，得到廣泛使用。

1.3 研究程序

采用團體施測方法，施測過程由新生輔導(dǎo)員協(xié)助，在周末班級例會上集中發(fā)放量表，由被試根據(jù)指導(dǎo)語獨自填寫完成，當(dāng)場收回。

1.4 統(tǒng)計分析方法

回收量表后，剔除無效問卷，采用Excel2003版軟件包進行數(shù)據(jù)錄入和管理，校對無誤后采用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計方法包括獨立樣本t檢驗和多因素方差分析。

2 結(jié)果

2.1 校本部新生與分校新生心理健康狀況的比較

差異檢驗結(jié)果表明:在總均分上，校本部新生的得分高于分校新生，但差異并不顯著。校本部新生在軀體化、抑郁、自卑、社交攻擊、偏執(zhí)、沖動和精神病傾向維度上的得分顯著高于分校新生，而分校新生在性心理障礙維度上的得分顯著高于校本部新生，如表2所示。

表2 校本部新生與分校新生心理健康狀況的差異檢驗

2.2 校本部新生與分校新生心理健康狀況在性別上的比較

交互作用結(jié)果表明:男女生在心理健康水平上的差異與學(xué)校類別關(guān)系不顯著(均分)，但在性心理障礙、偏執(zhí)和強迫這三個維度上學(xué)校類別與性別交互作用顯著，如表3所示。

簡單效應(yīng)檢驗結(jié)果表明:分校女生的性心理障礙得分顯著高于校本部女生(p＝.000)；校本部男生的偏執(zhí)和強迫得分均顯著高于分校男生(p＝.000)，校本部女生的偏執(zhí)得分也顯著高于分校女生(p＝.007)。如圖1~圖3所示。

表3 學(xué)校類別與性別的交互作用結(jié)果

學(xué)校類別?性別SS df MS F p抑郁3.354 1 3.354.153.696自卑78.650 1 78.650 3.683.055社交退縮34.928 1 34.928 1.465.226社交攻擊10.484 1 10.484.883.348性心理障礙131.653 1 131.653 11.461.001偏執(zhí)102.653 1 102.653 5.668.017強迫105.266 1 105.266 4.328.038依賴1.936 1 1.936.076.783沖動.021 1.021.002.968精神病傾向9.842 1 9.842 1.201.273均分25.529 1 25.529 2.419.120維度

圖1 性心理障礙維度上性別與學(xué)校的交互作用圖

圖2、圖3 偏執(zhí)和強迫維度上性別與學(xué)校的交互作用圖

2.3 校本部新生與分校新生心理健康狀況在獨生子女上的比較

交互作用結(jié)果表明:獨生子女與非獨生子女在心理健康水平上的差異與學(xué)校類別關(guān)系不顯著(均分)，但在社交退縮和偏執(zhí)這兩個維度上學(xué)校類別與獨生子女交互作用顯著，如表4所示。

簡單效應(yīng)檢驗結(jié)果表明:校本部獨生子女的社交退縮得分顯著高于分校獨生子女(p＝.000)，校本部非獨生子女的社交退縮得分也顯著高于分校非獨生子女(p＝.007)；校本部獨生子女的偏執(zhí)得分顯著高于分校獨生子女(p＝.000)，校本部非獨生子女的偏執(zhí)得分也顯著高于分校非獨生子女(p＝.001)。如圖4、圖5所示。

表4 學(xué)校類別與獨生子女的交互作用結(jié)果

圖4、圖5 社會退縮和偏執(zhí)維度上獨生子女與學(xué)校的交互作用圖

2.4 校本部新生與分校新生心理健康狀況在專業(yè)類別上的比較

交互作用結(jié)果表明:不同專業(yè)類別的新生在心理健康水平上的差異與學(xué)校類別關(guān)系顯著(均分)，除了抑郁維度，各維度上學(xué)校類別與專業(yè)類別的交互作用均顯著，如表5所示。

簡單效應(yīng)檢驗結(jié)果表明:校本部理工類新生的心理健康總均分及軀體化、焦慮、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動這九個維度的得分均顯著高于分校理工類新生(p＝0.000~0.005)；校本部文史類新生的心理健康總均分及軀體化、焦慮、社交攻擊、依賴、沖動這五個維度的得分均顯著高于分校文史類新生(p＝0.000~0.015)；校本部藝術(shù)類新生的心理健康總均分及軀體化、焦慮、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動、精神病傾向這十個維度的得分均顯著高于分校藝術(shù)類新生(p＝.000)；分校理工類和文史類新生的性心理障礙得分分別顯著高于校本部理工類和文史類新生(p＝.024、p＝.000)。如圖6所示。

圖6 心理健康總均分上專業(yè)類別與學(xué)校的交互作用圖

2.5 校本部新生與分校新生心理健康狀況在家庭所在地上的比較

交互作用結(jié)果表明:不同家庭所在地的新生在心理健康水平上的差異與學(xué)校類別關(guān)系不顯著(均分)，但在社交攻擊和偏執(zhí)維度上學(xué)校類別與家庭所在地的交互作用均顯著，詳見表6。

簡單效應(yīng)檢驗結(jié)果表明:校本部大城市新生的社交攻擊和偏執(zhí)得分均顯著高于分校大城市新生(p＝. 000)，校本部小城鎮(zhèn)新生的社交攻擊和偏執(zhí)得分均顯著高于分校小城鎮(zhèn)新生(p＝.000)，校本部農(nóng)村新生的社交攻擊得分顯著高于分校農(nóng)村新生(p＝.008)。如圖7、圖8所示。

表6 學(xué)校類別與家庭所在地的交互作用結(jié)果

學(xué)校類別?家庭所在地SS df MS F p社交退縮37.485 3 37.485.561.667社交攻擊98.569 3 98.569 4.394.040性心理障礙27.157 3 27.157 1.747.502偏執(zhí)144.089 3 144.089 4.674.047強迫73.553 3 73.553 1.179.388依賴68.957 3 68.957 1.117.443沖動47.201 3 47.201 1.939.311精神病傾向12.392 3 12.392.188.680均分38.401 3 38.401 1.324.305維度

圖7、圖8 社交攻擊和偏執(zhí)維度上家庭所在地與學(xué)校的交互作用圖

3 討論

3.1 校本部新生與分校新生心理健康狀況的差異分析

總的來說，校本部新生的心理健康總體水平略低于分校新生。也就是說，分校新生的心理健康狀況更好。從學(xué)校方面來看，高校校本部在辦學(xué)、教學(xué)和科研等方面比分校都會高一個層次，這樣在給新生提供更加優(yōu)越的師資力量和硬件設(shè)施的同時，對新生的學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)要求也相應(yīng)較高，新生普遍承受著較高的心理壓力。從生源上來看，就讀于高校校本部的新生入學(xué)時的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)比分校新生高一個層次，相互之間競爭水平高、壓力大，而如果這樣的壓力一直存在，就容易產(chǎn)生心理問題，影響校本部新生的心理健康水平。

校本部新生在軀體化、抑郁、自卑、社交攻擊、偏執(zhí)、沖動和精神病傾向維度上的得分，顯著高于分校新生。究其原因，一方面可能是與分校新生相比，校本部新生學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力更大，長時間的坐姿容易引起脖頸、脊柱和肌肉的酸痛，長時間面對電腦學(xué)習(xí)容易引起眼睛疼痛和頭痛，此外，還可能影響飲食和睡眠，產(chǎn)生其他的軀體化癥狀；而且這兩方面的壓力均難以在短時間內(nèi)消除，長期心理負擔(dān)重使得校本部新生更容易有煩惱，情緒更容易低落，出現(xiàn)較為明顯的抑郁的癥狀；學(xué)生因競爭壓力引起對自身條件和發(fā)展前景的不自信，也加劇了自卑感受；在遇到不順心的事情或是挫折時，情緒反應(yīng)更大，容易固執(zhí)己見，做出一些沖動的事情以宣泄壓力。另一方面，相較于分校新生，校本部新生普遍有著更高的自我優(yōu)越感，在人際交往過程中更加自信，堅持自我，當(dāng)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況時，更難以接受，容易產(chǎn)生一些敵對或攻擊的想法和行為。

分校新生在性心理障礙維度上的得分顯著高于校本部新生?？赡苁且驗榉中Ｐ律鷮W(xué)業(yè)和競爭壓力相對較小，更加輕松樂觀，人際交往更加頻繁，有更加充裕的時間關(guān)注異性和戀愛問題，在對性的渴望和困惑上投入更多的關(guān)注，容易產(chǎn)生性心理障礙方面的問題。

我們一般認為分校新生入學(xué)后常會因為學(xué)校比校本部“低一等”，理想與現(xiàn)實的差距較大，而產(chǎn)生更為嚴重的自卑感。而研究結(jié)果表明:校本部新生與分校新生在自卑維度上并無明顯差異，且校本部新生的自卑得分略高于分校新生。出現(xiàn)這種不一致的原因:一方面是由于觀念上的改變，學(xué)校并不是決定自身成長成才的唯一因素，分校新生如果通過合理地教育引導(dǎo)，反而會具有更強的自尊心和上進心，并有自信通過自己的努力來彌補學(xué)校的不足[4]；另一方面，校本部新生周圍都是出類拔萃的同學(xué)，從入學(xué)開始就處于隱性的競爭環(huán)境當(dāng)中，不自覺地與他人攀比，更易產(chǎn)生自卑心理。

3.2 校本部新生與分校新生心理健康狀況在性別上的差異分析

在偏執(zhí)維度上，校本部男生和女生的得分都顯著高于分校，校本部學(xué)生出于自我優(yōu)越感而產(chǎn)生的高自尊，做事更加果敢和執(zhí)著，甚至不容質(zhì)疑，有更明顯的偏執(zhí)傾向。校本部男生的強迫心理得分顯著高于分校男生，社會賦予男生的期望更高，男生的自我期望也相應(yīng)更高，加之校本部男生在高手如林的同伴群體中，所承受的競爭壓力比分校男生大，自我的要求隨之增強，因而強迫心理更加顯著。

分校女生的性心理障礙得分顯著高于校本部女生。社會對女生的刻板印象和性別角色歧視仍然存在，且女生生理變化大，性觀念更加保守，導(dǎo)致女生性心理不成熟。加之分校女生就讀學(xué)校是分校，相對自卑，渴望與異性交往又擔(dān)心異性不接納自己，加上對性知識的缺乏，性壓抑較嚴重，較易產(chǎn)生性認知偏差問題。另外，因各方面壓力較小，分校女生在異性交往和戀愛問題上投入更多的注意力，這些都有可能導(dǎo)致分校女生性心理障礙癥狀。

3.3 校本部新生與分校新生心理健康狀況在獨生子女上的比較

校本部獨生子女的社交退縮、偏執(zhí)得分均顯著高于分校獨生子女，校本部非獨生子女的社交退縮、偏執(zhí)得分也均顯著高于分校非獨生子女。

獨生子女大多在家庭中受到過多的關(guān)注和重視，校本部獨生子女自身優(yōu)越感遠遠大于分校獨生子女，人際交往中常以自我為中心且對自己的人際要求高，一旦遇到人際挫折或是人際關(guān)系未達到預(yù)期效果，更容易走極端，出現(xiàn)社交退縮或偏執(zhí)。非獨生子女往往來自人口較多的家庭，或多或少也受到過家庭的忽視，且多數(shù)來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟狀況相對較差，父母的文化程度不高。來到校本部就讀，更容易因自卑而產(chǎn)生社交退縮，交往受挫時，情緒控制能力較差，容易偏激。

3.4 校本部新生與分校新生心理健康狀況在專業(yè)類別上的差異分析

校本部理工類新生的心理健康總均分及軀體化、焦慮、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動這九個維度的得分均顯著高于分校理工類新生，分校理工類新生的性心理障礙得分顯著高于校本部理工類新生。理工類新生高中時念的是理科，以嚴謹?shù)倪壿嬎季S為主，考慮問題更加理性，且以男生居多，自控能力弱，易被激怒。理科專業(yè)難度大、任務(wù)重、缺乏有效的緩解壓力的活動。校本部理工類新生加之自身的優(yōu)越感，處事更加勇敢，固執(zhí)己見、據(jù)理力爭、攻擊性強。分校理工類新生相對自卑，較少與女生交往，也很少參加一些活動來釋放由性成熟帶來的性焦慮和性壓抑，易產(chǎn)生性心理障礙。

校本部文史類新生的心理健康總均分及軀體化、焦慮、社交攻擊、依賴、沖動這五個維度的得分均顯著高于分校文史類新生，分校文史類新生的性心理障礙得分顯著高于校本部文史類新生。文史類的新生以女生居多，性格普遍較為文靜內(nèi)向，重視學(xué)業(yè)成績，缺乏其他方面的能力培養(yǎng)，就業(yè)壓力相對較大，更易表現(xiàn)出對工作和前途的擔(dān)憂。校本部文史類新生加之自身的優(yōu)越感，沒有太多時間與人交往，一心只讀圣賢書，容易出現(xiàn)一些心理不適。分校文史類新生加之更為內(nèi)向，對性問題常報以幻想，但自我要求很高，不允許自己過多關(guān)注性問題，由此產(chǎn)生心理矛盾。又因很少積極主動地參加活動，缺乏緩解心理壓力的途徑，一旦遭遇挫折，很容易激動，做出一些沖動的行為。

校本部藝術(shù)類新生的心理健康總均分及軀體化、焦慮、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動、精神病傾向這十個維度的得分顯著高于分校藝術(shù)類新生。文體藝術(shù)類新生主要以學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂和體育為主，性格較為活潑外向，與他人交往上顯得更加積極、主動，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的一般家庭條件相對較好，獨生子女居多。校本部藝術(shù)類專業(yè)師資力量和硬件設(shè)施有明顯的優(yōu)勢，無論是自身優(yōu)越感還是自身綜合水平均高于分校文體藝術(shù)類新生，隨之而來的學(xué)業(yè)壓力和競爭壓力也更高，容易在壓力下引起焦慮和自卑，甚至產(chǎn)生一些軀體化癥狀。比起分校藝術(shù)類新生，他們對專業(yè)的熱情和投入程度更高，在專業(yè)上的精益求精，對自己的要求也更嚴格，使他們更易產(chǎn)生偏執(zhí)、強迫和精神病傾向。另外，以體育運動帶動生活的方式使他們更為沖動，缺乏控制自己的能力，攻擊性較強。

3.5 校本部新生與分校新生心理健康狀況在家庭所在地上的差異分析

校本部大城市新生的社交攻擊和偏執(zhí)得分顯著高于分校大城市新生。大城市新生以獨生子女居多，從小生活的地理環(huán)境優(yōu)越，校本部大城市新生加之自身的優(yōu)越感，形成更為穩(wěn)固的以自我中心的行為模式，在與他人相處時我行我素，容易與他人產(chǎn)生沖突，情緒較不穩(wěn)定，缺乏自我控制。

校本部小城鎮(zhèn)新生的社交攻擊和偏執(zhí)得分顯著高于分校小城鎮(zhèn)新生。來自小城鎮(zhèn)的新生是城鄉(xiāng)發(fā)展當(dāng)中的一個特殊群體，若較之來自農(nóng)村的新生，小城鎮(zhèn)新生家庭生活條件較好，有明顯的自我優(yōu)越感，若較之大城市新生，小城鎮(zhèn)新生會感受到較大的貧富差距，又伴隨著不同程度的自卑感，小城鎮(zhèn)新生的心理特點是較為矛盾的。校本部小城鎮(zhèn)新生加之學(xué)校等級賦予的自信心，在人際交往過程中這種心理矛盾尤為明顯，容易出現(xiàn)一些攻擊行為。

校本部農(nóng)村新生的社交攻擊得分也顯著高于分校農(nóng)村新生。農(nóng)村學(xué)生家庭條件普遍較差，見識較少，自信心不足，各方面基礎(chǔ)條件較薄弱。相比于分校，校本部的師資力量、辦學(xué)條件和朋輩群體各方面都更優(yōu)越，形成強烈的內(nèi)心沖突，不易調(diào)整。

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責(zé)任編輯:程艷艷

Contrast Research of State of M ental Health between College Students from M ain Cam pus and Branch Cam pus

CHEN Fei
(College of Marxism，F(xiàn)ujian Normal University，F(xiàn)uzhou 350108，China；Fuqing Branch of Fujian Normal University，F(xiàn)uqing 350300，China)

Object:To investigate themental health state between freshmen from main campus and branch campus. Methods:To survey and do a statistical analysis on 3200 freshmen from main campus and branch campus of a uni-versity in Fujian Province by using Chinese College studentmental health scale(CCSMHS).Results:The average score ofmental health of freshmen from main campus is higher than that of freshmen from branch campus，there are interactions in different dimensions between the school type and gender，only－child，professional category and fam-ily location.Conclusion:The level ofmental health of freshmen from main campus is lower than that of freshmen from branch campus.

mental health；university；main campus；branch campus；freshman

R395

A

1009－3907(2017)06－0034－08

2016－04－12

2016年福建省中青年教師教育科研項目(JZ60373)

陳飛(1983－)，男，福建福清人，副教授，博士研究生，主要從事大學(xué)生思想政治教育及心理健康教育研究。