農(nóng)村小學數(shù)學課堂需要“心流”

鄔水蓮

【摘 要】 “心流”一詞最早由心理學家希斯贊特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）所提出。心流的意思是人們?nèi)硇耐度肽呈碌囊环N心理狀態(tài)。人們處于這種情境時，往往不愿被打擾。心流具有非常明顯的特征，比如有清楚的、具有挑戰(zhàn)性的、需要一定技術(shù)性的目標；有興趣去探索的活動；內(nèi)心專注一致的活動；主觀上對這項活動有主控感；主觀上的時間感改變—也就是說可以從事很長的時間而不感覺時間的消逝等?！靶牧鳌蹦芊褚策\用到學習中去？讓學生在學習上也能體會到“心流”的存在，在學習時能實現(xiàn)事半功倍的效果？本篇嘗試從一個教學案例去分析，如何在課堂教學中體會“心流”。

【關(guān)鍵詞】 希斯贊特米哈伊；心流；探究；興趣；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】 G62.27 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、困惑

教育教學中，你是否遇到過學生上課不聽講，說話、玩玩具、看課外書、東張西望等讓你心煩意亂、甚至惱羞成怒的局面？是否也經(jīng)常會碰到有學生上課精神會神、認真聽講，讓你廢寢忘食、甚至忘記下課的場景？我是經(jīng)常遇到第一種狀況，讓人好不勝煩。

有時我會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，學生上課東張西望、心不在焉，可打球、玩游戲卻專心致志，以致完全忘記了時間呢？我還發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，有的同學上課時東倒西歪，無精打采，可一聽到下課鈴聲，精神振奮，本來瞇成縫的一雙小眼睛，馬上睜得圓溜溜的，精神頓時百倍。我百思不得其解！

二、希斯贊特米哈伊與“心流”

經(jīng)過長時間的觀察、反思，我漸漸地明白了個中原因。不是同學們不愿意聽，而是講的內(nèi)容同學們不感興趣，或者是講課時教育教學手段過于單一或死板，總是單向輸入。想一下，孩子們?yōu)槭裁丛诳措娨?、打球時會那么投入嗎？因為他們感興趣，引起了他們的共鳴，所以我們在教學設(shè)計時要考慮孩子的心理特點，這也就是心理學家希斯贊特米哈伊（Mihaly Csikszentmihalyi）所說的“心流”。

心流是人們?nèi)硇耐度肽呈碌囊环N心理狀態(tài)。人們處于這種情境時，往往不愿被打擾。心流具有以下幾個明顯的特征：1、傾向去從事的活動；2、專注一致的活動；3、有清楚目標的活動；4、有立即回饋的活動；5、對這項活動有主控感；6、在從事活動時我們的憂慮感消失；7、主觀的時間感改變——例如可以從事很長的時間而不感覺時間的消逝；8、活動具有一定的挑戰(zhàn)性且需要技術(shù)。

希斯贊特米哈伊說，什么時候時間為你而停止，那么這件事就是你最感興趣的。知道嗎，當我們在看一場好看的球類比賽、一場電影、閱讀一本感興趣的書時，都會感覺到時間在不知不覺中溜走，這可能就是“心流”、就是時間為你而停止，從事很長的時間而不感覺時間的消逝的表現(xiàn)吧！

希斯贊特米哈伊曾經(jīng)講過一個他80歲哥哥的故事：他的哥哥酷愛收集礦石。有一天拿到一顆水晶石，早飯后，他開始用高倍顯微鏡觀察它，過了一會兒，他發(fā)現(xiàn)越來越不容易看清楚石頭內(nèi)部的結(jié)構(gòu)了，他想一定是云遮住了太陽，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)太陽已經(jīng)落山了，他的哥哥不知不覺中看了一整天。這一刻，時間對于哥哥來說已經(jīng)停止了，因為這是他哥哥感興趣的事，他的哥哥已經(jīng)進入了“心流”狀態(tài)。

三、我的“心流”初探

那么我們在教育教學過程中能否也做到“心流”狀態(tài)呢？

當然也可以。首先老師要先進入“心流”狀態(tài)，主要體現(xiàn)在備課上。我仔細反思了一下我所上過的課，對比哪些課、哪些環(huán)節(jié)學生聽起來比較投入，哪些學生開小差的比較多，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，凡事經(jīng)過精心準備的，學生比較感興趣的，有一定動手操作的，孩子們都比較認真聽。而準備稍顯不足，且老師又講解過多，或者學生已經(jīng)了解的內(nèi)容，那么學生上起課來就不那么認真了，做小動作的同學就多了起來。經(jīng)過這樣分析，原因就找到了，這就要求我們精心準備每一節(jié)課，在上每一節(jié)課之前，都要對上課內(nèi)容、學生的前概念有一個比較全面的了解。比如，哪些內(nèi)容是學生已經(jīng)了解的，哪些學生還不了解，哪些內(nèi)容學生學起來比較吃力，哪些需要借助實驗完成等。然后再針對實際情況和教學內(nèi)容對教材進行整合，準備教學材料，做到有的放矢。

我在教學五年級數(shù)學下冊“不規(guī)則物體的體積”時，要解決的問題是求不規(guī)則“橡皮泥”和“魔芋”的體積，而橡皮泥的體積學生很容易求出，只要把橡皮泥捏成已學過的長方體或正方體即可；求“魔芋”的體積學生就煞費精力了，有的小組把魔芋削成長方體或正方體、有的硬把魔芋塞進一個長方體盒子里、有的用量杯浸泡等等，學生做實驗找依據(jù)，學得津津有味……

在教學二年級下冊《克和千克》這一單元時，學生在建立克、千克的空間觀念時，我讓學生把一些生活物品帶回學校的課堂來稱，學生從稱硬幣、雞蛋、蘋果、西瓜、白菜、一位同學……從中知道生活中蘊藏著很豐富的數(shù)學知識，建立了空間能力。

在城中村我?guī)е鴮W生尋找“燕子巢”，學生很努力的在每間屋檐下去看、去找，可惜不多，且個很小。我們?nèi)タ諝猸h(huán)境較好的大刀沙村去找，能找到很多，且巢穴個大，學生懂得生態(tài)環(huán)境對動物的影響……

這些方式都是知識的傳遞，而學生是樂此不疲去完成，去實踐，不厭其煩。其次，“心流”的一個特點就是要有一定的目標，且目標具有一定的挑戰(zhàn)性。曾經(jīng)看過一篇有關(guān)“心流”體會的文章，文章中作者指出，目標是要定的，但不能定的太高，也不能太低。這就像心理學中的“摘蘋果理論”一樣，要讓孩子跳一跳能摘到蘋果就最好。為什么呢？如果目標定的太高，孩子們努力了半天也沒有個結(jié)果，漸漸地，他們也就會失去探究的信心、興趣；如果目標定的太低，孩子們還沒怎么努力，或者一眼就看出結(jié)果的活動，他們怎么還會有興趣去探究呢！所以說老師在課前準備時一定要考慮到同學們的知識前概念，備課時要做到有的放矢，制定一個適合孩子們跳一跳方能摘得到的“目標”。

我也有過高估學生學習的教訓。我在給二年級孩子上“四則運算（沒括號的）”的知識時，孩子掌握加減乘除的獨立運算都很好，只要學生掌握“同級運算，從左往右算；有兩級運算的，先乘除后加減”這一計算法則就行了。在探究學習中，放手讓學生完成，到了課堂反饋時，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題很多。如：34+16÷8=很多孩子結(jié)果是5，93-36-16=也有學生結(jié)果是73，57-31+9學生的結(jié)果是17.這樣的課堂效果是低效的，似乎課堂熱鬧哄哄，是“心流”的假象，最后“心流”，就是人們?nèi)硇耐度氲厝プ鲆患?。我們都有體會，有的學生可能在學習時心不在焉，但在看電影、看電視、玩手機時卻有一種忘我的境界。借用多媒體改善教學，增加知識的趣味性與知識的容量，是提高學習興趣的有效途徑。

“心流”，是一種境界，需要慢慢去體會。在教育教學中，如何讓學生也能做到忘我的“心流”狀態(tài)，我還在嘗試，摸索，我已走在“心流”教育的路上，課堂需要“心流”！

參考文獻：

《真實的幸?！穂美]馬丁·塞利格曼.北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F）股份有限公司，2016.5