高中生物課堂教學(xué)中啟發(fā)式的應(yīng)用

阿孜古力·塞買提

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0193-01

啟發(fā)式教學(xué)方式是全新推出的一種教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的"灌輸"模式，實行啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值。啟發(fā)式教學(xué)法能夠極大地為高中生物課堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效。開展啟發(fā)式教學(xué)法首先能夠很好地凸顯學(xué)生的主體地位，使他們在獨立思考與自主探究中增進對教學(xué)知識點的體會。

1.通過直觀手段，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

實驗是一種很好的直觀展現(xiàn)的形式，同時也符合啟發(fā)式教學(xué)的理念.在生物教學(xué)當中，教師一定要注重實驗的作用，這是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于課堂的重要標志，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解幫助都是非常大的。比如，在學(xué)習(xí)"觀察洋蔥的細胞"時，學(xué)生知道細胞的存在，但是關(guān)于細胞的具體生長及分裂過程，平常用肉眼是看不到的，因此對這些的概念性不是很強.教師可以讓學(xué)生通過顯微鏡來進行細致地觀察，首先，找來學(xué)生熟悉的洋蔥，然后小心地撕下一塊洋蔥的表皮，制作成切片，然后放在顯微鏡下觀察，通過觀察學(xué)生對于細胞的形態(tài)及分裂情況有了更加清楚的了解，同時也讓學(xué)生感受了生物世界的神奇.在教師的引導(dǎo)下，利用實驗這一直觀的教學(xué)手段來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獲得理論與實踐的認知，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)還可以有很多體現(xiàn)形式，如教師可以借助教學(xué)輔助工具來深化對于學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以合理地利用各種教學(xué)輔助工具來輔助知識教學(xué)，并且可以通過知識的多樣化呈現(xiàn)來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維的不斷提升。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高課堂啟發(fā)式教學(xué)效率

高中生物教學(xué)當中，有很多知識理解起來還是比較困難的，僅憑老師的講授，學(xué)生很難理解，老師借助多媒體教學(xué)，通過制作PPT、視頻或者是音頻的形式，對相關(guān)分子層面上的內(nèi)部運動進行解釋，就生動形象的多了，學(xué)生也能理解的更加深刻，比如說，DNA的復(fù)制過程是反向復(fù)制的，一條鏈是可以順著復(fù)制，而另一條鏈是分段復(fù)制的，這個過程理解起來比較困難，我們通過播放視頻的方式，可以有效的幫助學(xué)生進行理解，從而提高了啟發(fā)式教學(xué)的效率。在教學(xué)的過程中，教師也可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生理解和思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的靈感.在高中生物教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生理解生物概念和一些規(guī)律，將一些抽象的內(nèi)容具體化，多媒體技術(shù)具備展示文字、聲音、圖像及視頻等多種形式內(nèi)容的功能，多樣化的形式更加有利于學(xué)生接受和掌握.視覺及聽覺上的雙重沖擊能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有很強的啟發(fā)作用，能夠通過更加受歡迎的形式來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

3.運用形象生動的語言，深入淺出地進行啟發(fā)

教師在課堂上要合理地調(diào)整語言的形式及表達的方式，實現(xiàn)技巧性的表達，一些生物課堂之所以會非常沉悶，沒有生機，很大程度上與教師的語言表達方式是有關(guān)的，教師表達的內(nèi)容枯燥單一，只是按照教材上的內(nèi)容進行復(fù)述，對于學(xué)生沒有多大的吸引力，導(dǎo)致整個課堂的氣氛都變得沉悶枯燥.這樣的情況嚴重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用說啟發(fā)式教學(xué)的實施了。因此教師一定要注意語言的使用，在講解一些概念性質(zhì)的內(nèi)容時，應(yīng)該運用更加形象生動的方式來表達，讓學(xué)生在腦海中形成一種熟悉的形象，結(jié)合實際的生活，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗，對學(xué)生進行啟發(fā)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如，在講解染色質(zhì)和染色體的關(guān)系時，其中教材中講到染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，在光學(xué)顯微鏡下成為圓柱狀或是桿狀的染色體。這一描述在學(xué)生的腦海中還不能形成清晰的概念，教師可以將染色體比喻成彈簧，螺旋的程度及形狀都是和彈簧十分相似的，這樣一來學(xué)生就很容易理解這兩者之間的關(guān)系。

4.借助自主實驗展開課堂啟發(fā)式教學(xué)

在自主實驗的過程中便能夠很好地利用這種教學(xué)模式。教師在組織學(xué)生開展自主實驗時可以先讓學(xué)生們展開積極的獨立思考與自主探究，那么這個過程中學(xué)生們必然會遇到一些問題與障礙。在這個時候教師便可以有意識地給予學(xué)生們一些有針對性的啟發(fā)，如通過有效地引導(dǎo)與點撥讓學(xué)生認識到自己思維上的誤區(qū)，也可以通過有效的啟發(fā)讓學(xué)生重新選取更為合適的方式開展實驗。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的自主實驗效率，也能夠推動知識點的滲透。例如，教師在教學(xué)"內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)"時，可以先讓學(xué)生在實驗室進行相應(yīng)的實驗，要求學(xué)生取兩支干凈的試管，一支試管加入蒸餾水，另一支加入血漿。然后用pH試紙對兩支試管的液體進行pH測驗，并記錄檢測的數(shù)據(jù)。然后再向兩只試管加入等量的鹽酸，最后再進行pH測驗，記錄數(shù)據(jù)。在學(xué)生完成實驗后，教師可以針對實驗過程給予學(xué)生一些引導(dǎo)與啟發(fā)，如要求學(xué)生對實驗結(jié)果進行相應(yīng)的探討，在此基礎(chǔ)上教師可以進一步引入"內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)"的學(xué)習(xí)。在這個過程中，自主實驗為學(xué)生的知識吸收打下了基礎(chǔ)，通過適當?shù)膯l(fā)也能讓學(xué)生們觀察實驗現(xiàn)象，進而順利地引入知識點的教學(xué)，并且深化了學(xué)生對知識點的理解與體會。

總之，啟發(fā)式教學(xué)方法是一種比較先進、科學(xué)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，使用調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性和主動性出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生對生物知識的觀察、閱讀和思考的能力。高中生物及時是使用啟發(fā)式教學(xué)方法，但是也對教師的能力有嚴格的要求。我們要借助好這把鑰匙，打開學(xué)生學(xué)習(xí)生物的大門，不斷提高高中生物的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。