多維預(yù)設(shè)在小學(xué)美術(shù)課堂中的開發(fā)與實(shí)踐

潘教敏+陳巧平

摘 要：《禮記·中庸》云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)為切入點(diǎn)預(yù)設(shè)。在美術(shù)課堂中教師多維的預(yù)設(shè)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)思路。

關(guān)鍵詞：多維預(yù)設(shè)；教學(xué)預(yù)設(shè)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的基本模式：講授—練習(xí)—評(píng)價(jià)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生被動(dòng)又缺乏積極性，而教師也是重復(fù)演繹，缺乏教學(xué)熱情。這種以本為本的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生情感的表達(dá)和情緒的抒發(fā)。作為教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人人格，關(guān)注個(gè)體的差異性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，而教師只是從旁引導(dǎo)。

想要建立以學(xué)生為主體，學(xué)生自由表達(dá)的理想課堂，就離不開教師在課前的精心地準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真讀透教材，多維度地進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中自由表達(dá)。多維的教學(xué)預(yù)設(shè)與多元化的教學(xué)策略，兩者結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)得到順利展開的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中預(yù)設(shè)時(shí)一定要深入教材，吃透教材，做到充分的了解教材的內(nèi)容與目的。美術(shù)是一門具有人文性、視覺性、實(shí)踐性、愉悅性的綜合類的學(xué)科。它的這一特性就決定了我們必須采取多維的教學(xué)預(yù)設(shè)去設(shè)計(jì)課堂。這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自由表達(dá)和創(chuàng)作，最終學(xué)生得到不斷的成長(zhǎng)。接下來，我以課堂具體課例，介紹一下在在小學(xué)美術(shù)課中多維預(yù)設(shè)的運(yùn)用。

一、《鱷魚拔牙》——畫面構(gòu)圖預(yù)設(shè)

構(gòu)圖是繪畫的基本要素。兒童畫的構(gòu)圖與我們成人的很不一樣。兒童畫更多的是憑借學(xué)生的直覺來引導(dǎo)自己的思維，但畫面效果往往比較隨意，主體不突出，畫面不均衡，缺少背景等等問題。因此在開展教學(xué)前，有組織的進(jìn)行構(gòu)圖預(yù)設(shè)起著重要作用。

《鱷魚拔牙》課例中，我們以鱷魚為主體物，學(xué)生可以根據(jù)自己的直覺在畫面中安排主體物的布局，然后圍繞著主體物把符合畫面內(nèi)容的事物添加進(jìn)去。老師要結(jié)合情景與故事，運(yùn)用生動(dòng)的語言加以引導(dǎo)。掌握了這節(jié)課，我們可以運(yùn)用到其他同類型的課中，如《螞蟻與西瓜》、《貓咪的故事》等課程。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要做到循序漸進(jìn)地教給學(xué)生構(gòu)圖基本知識(shí)，不能要求過高，過急。通過對(duì)于畫面構(gòu)圖的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓畫面飽滿起來，形成構(gòu)圖的意識(shí)。學(xué)生能在作品中做到畫面安排合理，讓欣賞者感到舒服就可以了。

二、《瓶子拼貼畫》——美術(shù)材料預(yù)設(shè)

美術(shù)材料指的是學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的畫紙、畫筆、顏料等工具材料。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師有大量的美術(shù)材料可以選擇，而美術(shù)材料對(duì)于探究教學(xué)的目標(biāo)和主題思想有著至關(guān)重要的作用。

《瓶子拼貼畫》課例中，其課程實(shí)質(zhì)是畫面當(dāng)中用色上的一個(gè)預(yù)設(shè)，其目的是要求學(xué)生達(dá)成大小、疏密變化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)行色調(diào)知識(shí)的了解。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了材料上的預(yù)設(shè)，要求學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備黑、白、灰卡以及報(bào)紙。首先了解瓶子的基本特征，學(xué)生自由選取黑、白卡以及報(bào)紙剪出不同大小和外形的瓶子。然后開展一個(gè)學(xué)生之間的分享互換活動(dòng)，交換大小，顏色不同的瓶子，讓學(xué)生以灰卡為背景，自由拼擺，尋找疏密變化。當(dāng)學(xué)生看到最后的作品時(shí)，都比較滿意。學(xué)生在這節(jié)課中很輕松愉悅，并沒有意識(shí)到老師帶著他們?cè)谕娓呒?jí)灰。在學(xué)生自由表現(xiàn)的過程中，教師已經(jīng)達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種無痕的教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生在放送陶醉的狀態(tài)下毫不自知的完成了思考和表達(dá)。可以說是輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、《心中的太陽》——繪畫步驟預(yù)設(shè)

一、二年級(jí)的低段學(xué)生在表現(xiàn)畫面時(shí)，常常會(huì)畫得過小或者畫面抓不住重點(diǎn)。破壞了畫面的整體效果。針對(duì)這一問題，教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，可以對(duì)繪畫的步驟進(jìn)行一定預(yù)設(shè)，這樣就能很好地解決上述問題。

一年級(jí)下冊(cè)《心中的太陽》一課中要求學(xué)生畫各種各樣的太陽。如果不預(yù)設(shè)步驟，學(xué)生畫出來太陽往往都偏小，沒有變化，一個(gè)個(gè)散落沒有關(guān)聯(lián)。因此，在繪畫步驟上我進(jìn)行了預(yù)設(shè)。首先，第一個(gè)畫的是太陽爸爸，他是家里的大胖子，最大個(gè)，我們要把他畫的最大，畫在畫面的中心一點(diǎn)。第二個(gè)是太陽媽媽，看，她正挽著太陽爸爸呢，媽媽的身體被爸爸擋住了一部分，媽媽也要爸爸小個(gè)些哦。還有太陽爺爺、奶奶，他們都是大人所以要畫大一點(diǎn)。其他還有太陽姐姐、妹妹、弟弟……隨便畫。這樣的繪畫步驟就能有效地解決學(xué)生在課堂中畫面把握問題。但是，我們?cè)谶M(jìn)行繪畫步驟時(shí)，也要注意與故事情景的結(jié)合，不能只注重結(jié)果。

四、小結(jié)

“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多的“以生為本”地進(jìn)行預(yù)設(shè)。為了使美術(shù)課堂更加完美，教師課前需要多角度地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，摒棄傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式的單一化，以多元化的方式開展課堂