改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

莊芹

摘要：在教學(xué)中我們教師最關(guān)注教學(xué)效率和學(xué)生的成績(jī)水平，然而，值得我們思考和注意的是我們是否在課堂教學(xué)中講究教學(xué)的方法？很多時(shí)候我們都在思考和研究如何給課堂教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新？帶來(lái)改變？會(huì)一直圍繞這些目的去研究很多看似符合且能夠達(dá)到目的的策略或方法。本文中我結(jié)合多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)提高教學(xué)效率的方法提出幾點(diǎn)建議和方法研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；策略；研究方法；教學(xué)；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0104-01

認(rèn)真學(xué)習(xí)課改專(zhuān)業(yè)人員所發(fā)表的文章中說(shuō)："教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有收獲，并且對(duì)于老師的授課方法讓學(xué)生很難接受，可謂是無(wú)效的教育。"通過(guò)對(duì)這段話(huà)的深度理解是要有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率最直接的辦法就是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣度！同時(shí)，通過(guò)這段話(huà)也反射出我們教師引導(dǎo)的重要性。

1.提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

1.1 提高備課的有效性。古人云："凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。"我們應(yīng)該把教材和教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的重要部分，因?yàn)?，兩者是直接關(guān)系到提高課堂教學(xué)效率的重要媒介和工具。所以，我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效率就必須對(duì)所使用的教材吃透和教學(xué)方法的熟悉，只有這樣才能在課堂中把重要的內(nèi)容和生動(dòng)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地達(dá)到課堂教學(xué)效果。

1.2 提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。預(yù)習(xí)的目的是對(duì)課文的內(nèi)容有一定的熟悉和了解，我覺(jué)得在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該針對(duì)課文的重點(diǎn)部分提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，這樣才可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.提高課堂教學(xué)有效性

2.1 把握教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為我們教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)；我認(rèn)為這三種能力是一個(gè)學(xué)生維系學(xué)習(xí)的基本能力，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)、溝通、關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生；同時(shí)，我們也要善于把學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)分階段來(lái)完成，這樣不至于被壓力嚇到同時(shí)在每一個(gè)階段完成相應(yīng)的目標(biāo)也是一種鼓勵(lì)和自信。

2.2 落實(shí)師生角色。在課堂中一直都有一個(gè)目的就是學(xué)習(xí)，也存在分享知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)兩種概念。我認(rèn)為我們給學(xué)生呈現(xiàn)一種融洽、民主的氛圍會(huì)給學(xué)生一種自在和寬松的心情。在課堂中我們就是知識(shí)的分享者，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題到思考問(wèn)題再到解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是分享和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.有效提問(wèn)策略的研究與實(shí)踐

3.1 提問(wèn)內(nèi)容要有思維價(jià)值。課堂中的提問(wèn)，目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高他們的思維能力。因而教者應(yīng)注意從不同的角度與深度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種解答方法，既能拓展思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3.2 具體明確的提出問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，具體明確的提出問(wèn)題而非模棱兩可，使得學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)抓不住重心，因此喪失興趣，對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)大打折扣。

3.3 立足重點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)抓住題眼設(shè)置疑問(wèn)，激活學(xué)生初讀課文的興趣學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴皇且婚_(kāi)始就感興趣的，為此，教師應(yīng)當(dāng)抓住突破口，有意設(shè)置疑問(wèn)，從而激活學(xué)生閱讀全篇課文的興趣。

4.提高課后總結(jié)有效性，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋

通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)與學(xué)習(xí)效果反饋是常見(jiàn)的反饋方式。方法一是進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的掌握情況是教師們最常用的方法之一，得到反饋的效果也最直接。在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生都進(jìn)行抽查提問(wèn)，這樣才能對(duì)全班學(xué)生的情況有較為準(zhǔn)確的把握。方法二是讓學(xué)生自己總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)教師完成教學(xué)內(nèi)容后，給予學(xué)生一定的思考總結(jié)時(shí)間，讓學(xué)生自己歸納概括本節(jié)的重難點(diǎn)，通過(guò)概括的全面性來(lái)判斷掌握的好壞情況。方法三是教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)具體需要來(lái)確定檢測(cè)的周期和方式，然后根據(jù)得到的檢測(cè)結(jié)果，綜合分析學(xué)生掌握的較好與較差的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，使他們能更好地掌握內(nèi)容。

教育是人類(lèi)的一種普遍的、永恒的、必要的社會(huì)現(xiàn)象，我們應(yīng)認(rèn)真研究教育的根本理念，改變課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把創(chuàng)新中探索提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率是作為自己教師生涯過(guò)程不懈努力和追求的奮斗目標(biāo)，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，不僅要讓他們學(xué)到知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的綜合能力。通過(guò)自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟一條新的途徑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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